小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

不管是在生活中，還是在科學(xué)技術(shù)中，數(shù)學(xué)都得到了廣泛的應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)是每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中必須認(rèn)真學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣是廣大教師需要認(rèn)真思考的問題。

運(yùn)用多媒體。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體逐漸走進(jìn)了課堂，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)刻不容緩。多媒體的運(yùn)用為教育帶來了不可忽視的影響，在教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)，能營造一種輕松愉悅的氛圍，不會讓學(xué)生感到枯燥乏味。多媒體教學(xué)還具有時(shí)效性和多樣性的特點(diǎn)，利用多媒體，教師可以快速地把教程資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，既節(jié)省了教師講課和板書的時(shí)間，又能讓教師傳授更多的知識，增加了課堂的容量，能夠取得較好的教學(xué)效果。不僅如此，使用多媒體還可以突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，可以將數(shù)學(xué)中大部分抽象的事物形象化。多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解、記憶數(shù)學(xué)知識，還可以給學(xué)生展現(xiàn)平時(shí)無法看到的景象，起到豐富教學(xué)內(nèi)容的作用。

例如，在講解《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)、對稱等圖形的變化印象深刻，筆者利用課件給學(xué)生展示了軸對稱的建筑物：法國的凱旋門和埃菲爾鐵塔、印度的泰姬陵、中國的天安門和天壇等。我還找了一些生活中常見的對稱圖形，如剪紙、蝴蝶、蜻蜓等，還有繞某一處旋轉(zhuǎn)的例子，如游樂場中的摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬，家中的臺式掛歷，用于發(fā)電的風(fēng)車。用多媒體將多彩的世界展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，吸引了學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生腦海中對知識點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象，從而獲得更為理想的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)多樣化情境。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，創(chuàng)設(shè)情境就是緊抓數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題情境，教師通過對教材的研讀，針對學(xué)生可能不懂的知識進(jìn)行提問，并在學(xué)生思考后給出講解。小學(xué)生都是故事迷，把知識融入故事中，配上鮮明的色彩，更加吸引學(xué)生的興趣。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，能使學(xué)生情緒高漲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，將學(xué)生引向自主探究問題的道路上。同時(shí)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識儲備出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，能實(shí)現(xiàn)“教師教好數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)”的美好愿望。

良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高素質(zhì)教育效果的重要手段。基于小學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要注意情境的生動和有趣性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下感受知識的力量，給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)過程中，教師有效地創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂趣。例如在《比例》一課的教學(xué)中，在課前筆者先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)課堂：“同學(xué)們，你們都見過貨車嗎？貨車上都裝了什么呀？”學(xué)生說：“見過，裝小汽車、水果蔬菜、器械等。”我接著說：“一輛貨車第一天運(yùn)了16 輛小汽車，一共運(yùn)了2 趟。第二天運(yùn)了32 輛小汽車，一共運(yùn)了4 趟。對于這2 天的運(yùn)貨情況，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生動手算了一下，發(fā)現(xiàn)運(yùn)輸量和運(yùn)輸次數(shù)成正比。通過這個(gè)例子，筆者找了2 個(gè)學(xué)生上講臺拿粉筆。每位學(xué)生每次只能拿3 支，第一個(gè)學(xué)生拿2 次，共拿6 支。第二個(gè)學(xué)生拿5 次，共拿15 支。計(jì)算發(fā)現(xiàn)，拿的數(shù)量和拿的次數(shù)也是成正比的。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生通過自身的實(shí)驗(yàn)明白了比例的基本性質(zhì)，即兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。

加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動。學(xué)生對教師的喜歡程度，在一定的范圍內(nèi)能影響學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，教師要做課上學(xué)生的優(yōu)秀導(dǎo)師，課下要做學(xué)生愿意親近的朋友。只有學(xué)生愿意親近教師，覺得教師和藹可親，才能在學(xué)習(xí)過程中和教師交流探討問題，從而實(shí)現(xiàn)課堂的師生信息傳遞，構(gòu)建師生雙向交流的過程。

要想讓學(xué)生喜愛教師，教師應(yīng)該在課上和學(xué)生多交流，多鼓勵(lì)學(xué)生。例如，在教學(xué)《圓柱和圓錐》時(shí)，教師問學(xué)生：“你們喜歡圓柱嗎？生活中的圓柱有哪些呢？”學(xué)生回答：“喜歡，生活中的圓柱有粉筆、杯子等。”教師接著說：“摸一摸你們手中的圓柱，觀察它的底是由什么圖形組成的。”學(xué)生觀察后回答：“是由兩個(gè)圓組成的。”教師表揚(yáng)學(xué)生：“你們非常棒，那么接下來請將你們固體膠的商標(biāo)剪開，看看側(cè)面是什么圖形。”學(xué)生操作后回答：“有長方形、正方形、平行四邊形。”教師又問：“為什么能剪出不同的形狀呢？是因?yàn)榧舴ú灰粯訂幔俊薄ㄟ^這樣的問答形式，師生間加強(qiáng)了交流，教師給予了學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對教師的課堂更加感興趣。