試論怎樣把握相關(guān)文化在音樂課堂中的“度”

施金金

關(guān)鍵字：音樂課堂；相關(guān)文化；“度”的把握；研究

無論作為課程性質(zhì)“人文性”中“音樂是文化的重要組成部分”的描述，還是基本理念中“關(guān)注學(xué)科綜合”“弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性”的描述，還是課程設(shè)計(jì)思路中“正確處理音樂知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系”的描述，還是總目標(biāo)中“拓展文化視野”“尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性”“音樂歷史與相關(guān)文化知識(shí)”的描述，還是課程內(nèi)容中音樂與相關(guān)文化”的描述，這些字眼向我們透露的信息就是:應(yīng)該重視音樂與相關(guān)文化的結(jié)合。

一、為什么要在音樂課堂中注入相關(guān)文化

從豐富課堂內(nèi)容方面來講，相關(guān)文化的學(xué)習(xí)使得課堂更加豐富了。美國(guó)音樂教育家直白地向我們指出：“音樂課程內(nèi)容太單一。”課改以來，教師們更加注重課堂內(nèi)睿的設(shè)計(jì)，對(duì)相關(guān)文化也逐漸重視起來。

從學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成方面來說，相關(guān)文化的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。“判斷一個(gè)人的文化修養(yǎng)有多高，看他的音樂素養(yǎng)就知道了。”這句話充分說明音樂素養(yǎng)本身就是一種文化修養(yǎng)。總目標(biāo)中關(guān)于音樂素養(yǎng)內(nèi)涵的描述，很突出的一點(diǎn)就體現(xiàn)在對(duì)“拓展文化視野”的要求上。音樂素養(yǎng)高體現(xiàn)在哪里?就是你除了會(huì)表演音樂外，對(duì)音樂還有沒有別的更多的了解。往往了解得越多，理解就會(huì)越深刻，音樂素養(yǎng)就會(huì)越高，這是成正比的。

如果對(duì)于一個(gè)作品，我們不但會(huì)演奏、演唱、聽賞、表演，而且能說出其作者以及與這部作品相關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那么這相關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又會(huì)反作用于我們對(duì)作品的理解和掌握。

比如舒伯特的《搖籃曲》，很簡(jiǎn)單的一首歌曲，學(xué)生很快就會(huì)唱了。如果將作品產(chǎn)生的背景告知大家，他們可能會(huì)對(duì)作品產(chǎn)生更加獨(dú)到的見解。比如學(xué)生知道了舒伯特是為了換取一份土豆燒牛肉而奮筆疾書的，就會(huì)想到這也許就是作品的篇幅短小的原因。雖然它們之間沒有必然的聯(lián)系，但是《搖籃曲》具有篇幅短小的特點(diǎn)是事實(shí)。了解作品背景從某種程度上會(huì)加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解。

當(dāng)然與音樂相關(guān)的文化太多，涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面，課程內(nèi)容中主要從音樂與社會(huì)生活、音樂與姐妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科等方面來闡述的。無論音樂與哪個(gè)方面的結(jié)合，無疑都是為了從多個(gè)角度輔助學(xué)生更好地了解音樂、感受音樂、體驗(yàn)音樂，進(jìn)而提高其音樂素養(yǎng)。

明確了相關(guān)文化在音樂課堂中的重要性，那么在具體實(shí)施運(yùn)用中還要把握一個(gè)“度”的問題。

二、應(yīng)該如何把握相關(guān)文化在音樂課堂中的“度”

由于在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)“度”的把握出現(xiàn)了問題，因此專家才會(huì)提出這樣一個(gè)命題。以往對(duì)此問題的處理不夠得當(dāng)，從新課標(biāo)中將“提倡”改為“關(guān)注”這一點(diǎn)就可以明確：老師們確實(shí)在音樂與相關(guān)文化的關(guān)系上處理得不夠好。我們應(yīng)該重點(diǎn)理解“相關(guān)”詞，如果課堂上的內(nèi)容與音樂脫節(jié)，就不符合目標(biāo)要求，這是很顯然的。以往失敗的課例就在向我們暗示，重視相關(guān)文化是要以音樂為本的，同時(shí)還要掌握一個(gè)“度”

首先，我們要對(duì)作品非常熟悉，要知道哪些與作品相關(guān)的文化對(duì)學(xué)生理解音樂有所幫助，這是要進(jìn)行選擇的。

比如，我曾經(jīng)聽過一堂欣賞課，欣賞亨德爾的《水上音樂》，教師引導(dǎo)大家用各種不同的方式感受、體驗(yàn)音樂，效果不錯(cuò)，但是總感覺少了些什么。亨德爾是巴洛克時(shí)期的代表作曲家，其作品也迎合了那個(gè)時(shí)代的風(fēng)格特點(diǎn)——宏偉、激情。巴洛克的建筑也是龐大的、華麗的。如果找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)將兩者進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生可能會(huì)在潛意識(shí)當(dāng)中對(duì)作品風(fēng)格的形成有一定的認(rèn)識(shí)。具體到細(xì)微之處，《水上音樂》為什么會(huì)有典禮儀式音樂的特點(diǎn)？比如節(jié)奏規(guī)整旋律激昂等。是什么原因致使作曲家這樣做呢?順便給學(xué)生介紹下《水上音樂》的創(chuàng)作背景：?jiǎn)讨我皇绹?guó)王為了改善其在公眾面前的形象，讓亨德爾寫了《水上音樂》，并且用巨大的輪船在水上演奏。這是一個(gè)公眾性的娛樂活動(dòng)，所以要求音樂中要有號(hào)角聲，節(jié)奏要規(guī)整、旋律要激昂等。三言兩語，可能會(huì)讓學(xué)生從另一個(gè)層面上更加深刻地對(duì)作品進(jìn)行感受和體驗(yàn)，為他們更好地理解音樂作了很好的鋪墊。如果課堂中忽略了這些相關(guān)文化，那就說明還沒有充分認(rèn)識(shí)到相關(guān)文化對(duì)音樂分析的輔助作用。

結(jié)語

在以感受體驗(yàn)為主的小學(xué)音樂教學(xué)中，如何將相關(guān)文化的學(xué)習(xí)很好地貫穿其中？要把握好這個(gè)“度”始終不要忘記一個(gè)原則，那就是相關(guān)文化的介入是為了幫助學(xué)生更好地理解音樂，從而更加深刻地體驗(yàn)到音樂的內(nèi)涵。不僅讓學(xué)生知道音樂是什么樣的，更要讓學(xué)生明白音樂為什么是這樣的。這位作曲家的作品，或者這個(gè)時(shí)代的作品風(fēng)格為什么是這樣的？為什么會(huì)具有這些特點(diǎn)？對(duì)作曲家的分析、對(duì)其時(shí)代背景的分析，甚至同時(shí)期其他藝術(shù)作品對(duì)音樂的影響的分析等，都可以作為切入點(diǎn)，其目的很明顯就是要讓學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行風(fēng)格體驗(yàn)，以便達(dá)到更深層次的審美感受。明確了新課標(biāo)的目的，我們?cè)谡n堂中涉獵音樂相關(guān)文化時(shí)，心中就有數(shù)了。

總而言之，對(duì)音樂與相關(guān)文化的關(guān)系理解得越透徹，課堂上處理兩者之間的關(guān)系就越到位;對(duì)新課標(biāo)在音樂課堂中注入相關(guān)文化學(xué)習(xí)的目的搞得越清楚，相關(guān)文化在課堂當(dāng)中的“度”就會(huì)把握得越好。