論中華傳統文化對學前教育的影響

胡小琳

引言

中華民族的傳統文化百舸爭流，百家爭鳴。具有民族特色的教育理念體現出中華民族的民族精神。學習以及弘揚中華民族傳統文化也具備一定的理論意義以及現實意義。一方面，中華文化能促進中國特色社會主義的構建，另一方面也能培養兒童的社會主義核心價值觀。因此，對于中華文化需要給予高度重視。

學前教育是對兒童進行開導的過程，需要家庭、學校以及社會三方面之間相互配合。一個良好的學前教育能讓兒童具備全新的世界觀、價值觀，更有助于兒童成長。讓中華傳統文化與學前教育進行融合，就是為了可以讓兒童的人格進一步完善。

一、學前教育與傳統文化結合的不足之處

文化自信這一詞匯在我國第十八屆六中全會中就已經提出。在這一鋪墊下，中華傳統文化與學前教育之間展開了高度融合，通過多種模式、多種層次的體現，讓二者融合形成一個文化背景。但是目前來看，二者融合的過程中還有諸多問題有待解決。

1.經濟發展不平衡，教育資源存在差異

因為政策地域性影響以及我國經濟發展的不均衡，目前的教育資源分配十分不平衡。這一點主要體現在西部地區，由于西部地區經濟較為落后，而北上廣深等發達地區的教育投入又較高，導致西部的基礎設施較差，而發達地區的硬件設施齊全的現象出現。

2.師資力量參差不齊

由于培養體系的問題，我國的高校對于相關專業人才培養都是存在一定問題，具體體現在培養周期短、內容復制等方面。而這種情況的產生就讓大學生對于中華傳統文化的了解有一定的局限性，從而導致學前教育更具備“小學化”的程度明顯。

3.家長思想不夠端正、學校內部人員功利心過強

學前教育大部分人都認為，將兒童送入幼兒班、學前班，讓教師對兒童進行管束，更多人認為是讓教師作為代父母，幫助父母去帶孩子，這種思想的存在就是思想上的誤區，讓學校教育與家庭教育之間脫軌，除此之外，由于我國重視教育，尤為重視兒童教育，對于兒童教育的投入較大，這也導致學前教育的相關創辦者更注重功利，讓學前教育變得不再單純，使其更加具備商業化表現。

4.學前教育辦學模式以及評價標準存在缺陷

目前來看，我國學前教育還沒有一個共用的辦學模式以及完善的考核體系。學前教育的辦學模式應當與時代接軌，成為時代的領軍者，也應當順應時代需要，符合時代的發展規律。考核體系當然不僅僅是對學前兒童，更是對教師的考核，對家長的考核。

二、學前教育與中華傳統文化融合的改善建議

1.政府支持，加大各項投入

政府部門對于學前教育應當鼎力支持，在財力上進一步投入，尤其是對于偏遠地區，應當給予更多的資源，同時重點關注偏遠地區兒童，盡可能減少不同地區的差距。

2.培養學前教育師資力量

對于我國各大高校，應當對于該專業進行整改，加入人文素養的培養環節，讓學前教育相關專業的人更具備理論素養，而對于目前處于該項工作的教師，應當加緊對中國傳統文化的學習，更好的讓學前教育與傳統文化融合。為學前教育貢獻力量。

3.政府、學前教育機構、家庭三者聯動

政府作為人民的支柱，應當出臺正確的政策做為導向，引導學前教育走入正軌，而相關的學前教育機構，也應當以此為根本進一步開展，家長從旁協助，配合補充，讓學前兒童能更好地學習中國傳統文化，為兒童自身的綜合素養提升作出努力。

4.建立完備的辦學模式以及評價體系

在學前教育辦學方面，可以效仿西方國家的經驗，在我國可以構建中央決策為引導，各個地方政府互相協調，資源共享的模式。而對于學前教學質量方面，可以根據我國學前教育考核體系的當中對兒童、機構以及教師三方面的考核項目來構建一個合理的評價指標。從而建立一個學前兒童相關人員以及機構互相配合，整體提高的體系，形成一個綜合評價體系。

5.汲取傳統私塾教育特點，結合現代化設備

我國私塾具備一定的優點，但是也存在缺點，但是私塾具備“因材施教”的原則性，能解決教育公平、緩解各方矛盾。而新型的教育應當吸取這一優點，與互聯網相互結合，形成云課堂來輔助教學，讓課堂效果逐漸提高，形成一個新型的學前教育模式。

結論

本篇文章對學前教育與中華傳統文化之間結合問題進行論述，并且在其中提出了兩者結合過程中的不足之處，筆者對此也提出了整改意見，通過本文，促進筆者對于中華文化的認知，也深刻了解到如何做好學前教育。希望有朝一日，我國的學前教育能更體現社會主義核心價值觀，能讓中華傳統文化與學前教育完美融合，走向世界前列。