如何寫出一篇個(gè)性化的作文

周夢(mèng)婷

[摘要]小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文大多是千人一面、干篇一律，沒有自己的觀點(diǎn)看法，都是從范文中扣出來(lái)、從一個(gè)模子里套出來(lái)的，沒有個(gè)性化可言。一方面是學(xué)生的閱讀量不夠，在他們的腦海中還沒有積累足夠的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作的素材，另一方面是教師沒有很好地進(jìn)行訓(xùn)練，在實(shí)際的教學(xué)過程中讓學(xué)生讀一讀作文選，而沒有很好地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)閱讀，更沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何去寫作文。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué);個(gè)性化;寫作方法

中圖分類號(hào)：G623.24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）29-0155-02

How to Write a Personalized Composition

（Xinba Town Center Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHOU Mengting

[Abstract] In the elementary school composition teaching， we found that most of the students' compositions are one-sid-ed and the same. without their own opinions. They are all deducted from model essays such as being a clerk and drawn from a model. There is no personalization. On the one hand. because the students do not read enough， they have not accumulated a lot of writing experience and writing materials in their minds. On the other hand， because the teachers have not been well trained to let the students read in the actual teaching process. First-reading essay selection， without better guided reading for them. and no training on writing skills for students， resulting in students not knowing how to write essays .

[Keywords] Composition teaching; Individuation; Writing method

學(xué)生開始作文訓(xùn)練，一年級(jí)的看圖寫話就是寫作訓(xùn)練的前奏。在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師在看圖寫話階段沒有認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不系統(tǒng)不科學(xué)，導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)寫作從一開始就養(yǎng)成了一種不良習(xí)慣，為后來(lái)的進(jìn)一步寫作埋下了隱患。因此從這一階段開始，我們就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)，讓學(xué)生采取不同的角度去觀察圖畫，得出不同的結(jié)論，寫出自己不同的觀察結(jié)果，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的寫作能力，寫出具有自己個(gè)性的文章。

一、觀察力的培養(yǎng)是寫好作文的前提

小學(xué)生作文一般把記敘文的六要素寫清楚就可以了，不需要給他們講解過多的文體知識(shí)。仔細(xì)分析小學(xué)生作文一般都是寫人或敘事，不論是敘事或?qū)懭耍夹枰淮鶄€(gè)要素。比如看圖寫話，我們就要引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚圖畫上面畫的是什么時(shí)間，首先要把時(shí)間交代清楚，白天還是晚上，早晨還是下午，春天還是冬天，需要細(xì)致地寫出來(lái)。然后讓學(xué)生觀察圖畫上面畫的是什么地點(diǎn)，家園還是田野，高山還是大河，獨(dú)木橋還是人行道，都需要一個(gè)個(gè)寫清楚。再觀察圖上畫的都是些什么人，老人還是孩子，婦女還是兒童，他們穿的衣服是什么款式，什么顏色，或者有什么顯著的特點(diǎn)，需要一一寫下來(lái)，人的形體特點(diǎn)或者是穿著的特色，都是人物個(gè)性的體現(xiàn)。最主要的是要寫清楚圖畫中的人物在干什么，把他們所做的事情詳細(xì)寫出來(lái)，然后再想一想他們所做的事情是否有積極意義。雖然思考的思路是一樣的，但是每個(gè)學(xué)生在寫作的過程中所使用的詞匯不一樣，表達(dá)的語(yǔ)氣方式不一樣，所陳述的觀點(diǎn)不一樣，那么作文就會(huì)顯示出不同的風(fēng)格，這樣就達(dá)到了訓(xùn)練的目的。只有不斷培養(yǎng)他們觀察能力，才能夠很好地提高學(xué)生的寫作能力。

二、抒發(fā)真情實(shí)感，彰顯寫作個(gè)性

對(duì)于在寫作中抒發(fā)感情這個(gè)問題，很多教師都有一個(gè)錯(cuò)誤的教育誤區(qū)，總認(rèn)為抒情句就是表達(dá)情感的句子，否則就不能表達(dá)情感。課堂上的這一觀點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中對(duì)于情感的錯(cuò)誤理解。其實(shí)作者的情感滲透在所有的字里行間，有的非常明顯，有的需要細(xì)細(xì)體會(huì)。那么我們要教育學(xué)生在寫作實(shí)踐過程中，把自己的情感滲透到字里行間去，表達(dá)自己對(duì)事物的看法，對(duì)理想的信念。抒情的方式因人而異，有的學(xué)生喜歡直接抒情，使用感情色彩特別強(qiáng)烈的詞語(yǔ)句子表達(dá)自己心中的情感;有的學(xué)生喜歡間接抒情，把自己的情感滲透到字里行間，做到情景交融，不露聲色。

我們?cè)诮虒W(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生這種抒情的能力，比如“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，在這里作者借助夕陽(yáng)這一意象來(lái)抒發(fā)自己的情感。落在山上的太陽(yáng)，看上去又潤(rùn)又遠(yuǎn)，光線不那么強(qiáng)烈了，柔和的光線給人一種愜意無(wú)比的感受。但是這種美好的景象馬上就會(huì)消失，因?yàn)椤敖S昏”。寫出了美好的時(shí)光是短暫的，在一定程度上告誡人們，不要錯(cuò)失美好的時(shí)光，機(jī)會(huì)不能錯(cuò)失，錯(cuò)失機(jī)會(huì)就永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)。這樣的句子既抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的情感，又給人們帶來(lái)哲理的思考，所以千百年來(lái)受到人們的賞析。在作文教學(xué)中，教師就引導(dǎo)學(xué)生通過寫景來(lái)抒情，比直接抒情飽含的情感更加豐富，能夠讓自己的作文色彩增加不少，是一個(gè)不錯(cuò)的寫作方法。作文教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，反映自己內(nèi)心的情感世界，是培養(yǎng)學(xué)生作文的一大任務(wù)，需要長(zhǎng)期堅(jiān)守才能有所建樹。

三、用自己的手寫好自己的作文

要把寫作的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，就需要培養(yǎng)學(xué)生積極寫作的動(dòng)機(jī)，讓他們自己積極主動(dòng)地去練習(xí)寫作，這是培養(yǎng)學(xué)生作文的最高境界。在學(xué)生的日常作業(yè)中，有的教師喜歡給學(xué)生布置日記，讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，然而這種作業(yè)大多數(shù)情況下學(xué)生是被動(dòng)的，只是為了完成教師的任務(wù)而被動(dòng)寫作，沒有真正起到練習(xí)寫作的作用。

要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓他們?cè)趯懽髦姓业綐啡ぃ缓笤俳o他們下達(dá)寫作的任務(wù)，讓他們自由寫作，對(duì)作文的字?jǐn)?shù)要求上是多多益善。寫作的次數(shù)多了，字?jǐn)?shù)自然而然也就增加了，長(zhǎng)期積累下來(lái)，學(xué)生的作文能力就能夠再上一個(gè)臺(tái)階。比如在寫作訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生寫一系列的長(zhǎng)篇日記，比如寫“小狗流浪記”，讓學(xué)生鋪開紙筆，把小狗的流浪生活，寫成電視連續(xù)劇的形式，然后把它們整理出來(lái)，就是一篇很好的日記作文。日記訓(xùn)練的過程中，不要讓學(xué)生東一榔頭西一棒槌，這樣不利于訓(xùn)練學(xué)生的作文想象力，也不能夠很好地訓(xùn)練他們的邏輯思維能力，以及謀篇布局的把控能力，更不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)觀察能力與人生思辨能力。學(xué)生的各種綜合能力是提高寫作的基本保障，只有全方位加以訓(xùn)練，能夠有效提高他們的寫作水平。

四、個(gè)性化的訓(xùn)練為寫好作文保駕護(hù)航

小學(xué)作文訓(xùn)練當(dāng)中，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們寫自己的作文，這樣才能夠訓(xùn)練好他們的寫作水平。俗話說“曹操諸葛亮脾氣不一樣”，說的就是每個(gè)人有每個(gè)人的性格特征，我們不能強(qiáng)求每個(gè)人是一樣的個(gè)性，如果這樣那么這個(gè)社會(huì)就不具備豐富性多樣性的特點(diǎn)。作文訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生用自己手中的筆，寫白己的所感所想，表達(dá)自己的真情實(shí)感。首先引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物的時(shí)候，用自己的眼光去觀察事物，把觀察到的情景用自己的思維進(jìn)行分析，把H己思考的結(jié)果在實(shí)事求是地寫出來(lái)，在這一過程中不能受他人思維的影響。對(duì)觀察到的現(xiàn)象做一個(gè)分析，陳述一下自己的觀點(diǎn)，或表達(dá)一下白己的情感，這樣寫出來(lái)的作文就是自己的作文，就是自己個(gè)性化的作文。

總之，學(xué)生寫作是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，尤其要寫出獨(dú)具特色的作文，不是一件輕而易舉的事情，需要經(jīng)過長(zhǎng)年累月的寫作訓(xùn)練，需要經(jīng)過大量的閱讀積累材料，還需要一定的人生體驗(yàn)，才能夠?qū)懗鲇凶约簜€(gè)性的作文。

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（責(zé)任編輯 李芳）