柔性管理在中學學校教育管理中的應用

孟繁軍

【摘要】中學學校管理一直秉承著“剛性管理”模式，可以充分體現(xiàn)出管理者的意志，但是這種管理模式給學校教育管理帶來了很多負面效應，為此，急需探尋一種新的管理模式，“柔性管理”便應運而生。本文主要探討了中學學校教育管理中存在的具體問題，并且針對柔性管理在中學學校教育管理中的應用展開了討論。

【關(guān)鍵詞】柔性管理;中學學校;教育管理

中圖分類號：G635.1

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0066-02

Application of Flexible Management in Middle School Education Management

（No.10 Middle School， Jiamusi City， Heilongjiang Province，China） MENG Fanjun

[Abstract] Middle school school management has always been adhering to the "rigid management" model. and the willof managers can be fully reflected， but this management model has brought many negative effects to school education manage-ment. Therefore， it is urgent to explore a new management model. "Flexible management" came into being. This article mainlydiscusses the specific problems existing in middle school education management， and discusses the application of flexiblemanagement in middle school education management.

[Keywords] Flexible management; Middle school; Education management

一、柔性化管理概述

柔性化管理的管理理念是堅持以人為中心，體現(xiàn)出“人性化”。它的建立形成是以研究人類心理和行為規(guī)律為基礎，為迎合人類心理應用了具有感召力和親和力的管理手段，讓其將組織的意志力自主地向個人的自主行動力轉(zhuǎn)化。柔性化管理處于高級管理階段，通過對個人潛移默化的影響，從而可以激發(fā)出他們的內(nèi)在動力。柔性化管理中一直堅持的管理理念是以人為本，重點體現(xiàn)個人價值，以此提高他們的積極性，確保為他們創(chuàng)造的環(huán)境是和諧的、友善的，增進人與人之間的溝通，順暢傳遞出重要信息。

二、中學學校教育管理中存在的問題

（一）學校教育管理缺乏靈活性，只注重追求量化標準

中學學校很多時候在對教育管理的質(zhì)量和效果考核時，普遍采用了數(shù)字化量化考核方式，該方式是根據(jù)學校的考核規(guī)則、程序等，對各方面管理內(nèi)容進行量化考核。此類考核方式本身存在一定弊端，完全忽視了教師和學生的個性發(fā)展需要。剛性管理追求的是量化考核標準，所以不重視教師和學生的個性，這種考核方式就制約著師生的創(chuàng)造性發(fā)展，教育過程變得呆板，缺少創(chuàng)造性，缺乏活力。

（二）學校教育管理缺乏人本性和情感性

長期以來，剛性管理模式是中學學校的主要管理模式，由管理者制定嚴密的組織秩序，并且教育管理T作的開展以硬性監(jiān)督體制、管理制度為前提，使學校組織的權(quán)威性、規(guī)范性更突出，但是完全忽視了管理者以及被管理者之間的有效溝通，尤其是師生的情感需要、情感激勵與感召。正是因為柔性因素的缺失，才導致中學學校教育管理工作一直處于沖突中，教育管理效果也并不理想。剛性管理忽視人性的重要性，民主與平等的管理制度也未引入其中，師生一直處于被管制的地位。

（三）學校教育管理不重視人的個性化差異

長期以來，中學學校管理者在開展教育管理工作時采取的都是剛性管理模式，建立程序化管理體系，制定公式化的管理制度，對所有人都采取統(tǒng)一的制度約束，對他們的個性差異不重視，沒有根據(jù)人的不同個性去調(diào)整制度，這種管理模式就使組織目標很難實現(xiàn)。無論是教師還是學生，他們的能力、情感、智力方面都是存在差異的，但是剛性管理并不重視個體差異，只是強調(diào)對統(tǒng)一制度的服從，由此就壓制了被管理者的個性，最終人就只會遵循制度，限制了個人的發(fā)展能力。

（四）學校教育管理有很強的功利性

為了有效開展中學學校教育工作，重點是實現(xiàn)人的發(fā)展，只有遠離功利性，才能達到人才培養(yǎng)和教育的目的。目前，有的教師將精力用于應試教育上，為的是評優(yōu)評先，急功近利的思想非常嚴重，學生們也是花費很多心思想要考出一個好成績，更嚴重的是還經(jīng)常出現(xiàn)作弊事件，不注重自己內(nèi)在素養(yǎng)的提升。由于中學學校教育體現(xiàn)出的功利性很強，教育管理中還出現(xiàn)惡性競爭現(xiàn)象，所以對推進學校教育管理工作造成阻礙，也不利于人才培養(yǎng)。

三、柔性管理在中學學校教育管理中的應用

（一）堅持“以人為本”的教育管理理念

“以人為本”理念是一種先進的教育管理理念，重視人的尊嚴，并且人的個性需要尤為突出。在中學學校管理工作中，必須理解人、尊重人、培養(yǎng)人，確保人的管理主體地位的突出，而柔性管理的實施必須堅持以人為本的管理理念。首先，學校要重視教師的主體地位，合理運用激勵手段激發(fā)教師的工作熱情，調(diào)動起他們的工作積極性，發(fā)揮出教師的集體效能，以便能夠順利實現(xiàn)學校的科研目標以及教育目標。從教師管理方面來看，實施以人為本的管理理念就是尊重教師的有力體現(xiàn)，既滿足了教師的個性發(fā)展需要，而且對教師的自我教育、管理也給予更多的重視，使教師逐漸向管理的主體轉(zhuǎn)變。其次，突出學生管理的主體地位是學生教育管理方面的重點，在尊重學生的同時，還要對學生不斷進行激勵，利用有效的激勵機制，實現(xiàn)學生的自我約束和自我管理，再對學生加以引導，注重他們的個性得到發(fā)展，只有這樣學生才能實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）柔性化的教學模式

所謂的柔性化教學模式就是指教學中對多元化、趣味性的教學方法合理應用，從而使課堂氣氛被激活，加強師生間以及學生與學生間的溝通。“填鴨式”的教學方式是傳統(tǒng)教學模式普遍采用的一種教學方式，也就是教師教、學生記，而這樣的教學模式是單向的、缺乏必要的互動，再加上教學內(nèi)容過于枯燥，學生的學習熱情很難被帶動起來。因此，在教育管理中應該在教學模式改革中真正落實柔性化管理，采用多種教學方法，最終形成愉快的課堂教學氛圍。

（三）以學生為中心的教育觀

學校的首要任務是教書育人，提高學生的素質(zhì)，幫助學生掌握更多的知識。所以，中學學校教育管理工作中應該以學生為中心推進柔性化管理策略。而中學學校最終的教育管理目標就是充分利用教育管理實踐活動，培養(yǎng)全面發(fā)展又能滿足社會需求的人才。基于此，制定教育管理政策時就要做到以學生為中心，不得將學生視為被管制的對象，而應該將其看作是平等的主體。在教育管理過程中，需要融人人文關(guān)懷，以學生為出發(fā)點，為他們營造出民主平等的教育管理氛圍，必須尊重他們的個人生活以及情感需要。在課程專業(yè)教育方面，應該使學生擁有更多自由選擇的權(quán)利，在教育管理學習中學生就有了發(fā)言權(quán)，對自己的觀點可以自由表達。總之，要以學生為中心，注重發(fā)展學生的個性以及各項潛能，促進學生的創(chuàng)造力得到不斷提升。

（四）加強校園文化建設

在學校教育管理中，為了進一步落實好柔性管理理念，要積極引導師生自覺去約束自己的思想行為，使組織的真正意志得以實現(xiàn)。事實上，柔性管理就是自我管理，所以該管理方式更有效。中學學校要想落實好柔性管理理念，就要求學校必須對校園文化建設工作重視起來。加強校園文化建設，有濃厚的校園文化氣氛，就能培養(yǎng)學生的自我學習意識，有著積極向上的校園文化，師生在行為上也就會更加積極主動。通過校園文化建設可以不斷增強學校的向心力、凝聚力，師生的思想行為有很大程度的改進。因此，在中學學校教育管理中，必須重視起校園文化建設，嚴格落實柔性管理理念，校園文化的人文內(nèi)涵必須突出，營造出有利于師生學習成長的環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，柔性管理在中學學校教育管理中的重要性越來越明顯，符合素質(zhì)教育的要求，能夠促進師生的共同發(fā)展。為此，在中學學校教育管理中，要樹立柔性管理理念，采取一切有效措施提高學校教育管理工作的效率及質(zhì)量。

參考文獻：

[1]溫潔.柔性管理與中學理想教育探討[J].成功（教育版），2010（07）.

（責任編輯 王小飛）