基于道德與法治課堂加強小學生理想信念啟蒙教育

莊曉娟

[摘要]理想信念教育是小學階段道德與法治課程的一項內容，也是德育的組成部分。面對當前的社會現實情況，考慮到小學生可塑性強的特征和所處的人生發展階段，基于道德與法治課堂對學生進行理想信念啟蒙顯得尤為重要。

[關鍵詞]小學生;道德與法治課堂;理想信念;啟蒙教育

中圖分類號：G621

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0046-02

Enhancing the Enlightenment Education of Primary School Pupils' Ideals and BeliefsBased on Morality and Law

（The First Primary School of Dongtai City， Jiangsu Province，China） ZHUANG ×iaojuan

[Abstract] Ideal and belief education is a part of the curriculum of morality and rule of law in elementary school. and it isalso a component of moral education. Facing the current social reality， taking into account the characteristics of primary schoolstudents' plasticity and the stage of life development， it is particularly important to enlighten students on their ideals and be-liefs based on morality and rule of law.

[Keywords] Primary school students; Morals and rule of law classroom; Ideals and beliefs; Enlightenment education

在課程改革背景下，小學道德與法治教學也需要順應時代，加大改革與創新力度，尤其是要在理想信念層面對學生進行啟蒙教育和耐心指導，保障理想信念教育的實效性。教師在課程教學當中需要形成清醒認識，明確當前道德與法治教學當中存在的不足，尤其要彌補理想與信念啟蒙教育方面存在的缺陷，適當改進教學策略，促進師生共同進步，避免理想與信念教育流于形式：

一、小學道德與法治教學中小學生理想信念啟蒙教育分析

對于當前的小學道德與法治教學來說，面向小學生群體開展理想信念啟蒙教育不單單是具體化的教育目標，還是整個課程體系當中不可缺少的一部分，能夠極大程度上充實教學內容，彌補道德與法治教學內容設置方面存在的缺陷。道德與法治課程的教育內容有其固有特殊性，也是因為這樣的特征使該課程可以為學生理想信念的啟蒙提供必要媒介。在時代發展和社會變遷的背景下，不少學生產生了理想信念缺失的問題，而如今很多的不良思想也給學生認知能力發展帶來了消極影響。在這樣的背景下，只有重視理想信念教育，進一步提高其在道德與法治教學當中的地位，使其成為課程教學當中的基本內容非常必要。不過在這一過程當中也需要看到，在小學道德與法治教學實踐當中，要對學生進行理想信念教育存在不少難點，其中教學方法單一落后、缺少有效的教育指導等問題都是客觀存在的，所以從整體上進行分析教學效果并不理想。對于教師來說，怎樣對教學當中的難點進行把握，利用有效教學策略逐個擊破，成為小學生理想信念啟蒙教育效果是否可以強化的關鍵。

二、基于道德與法治課堂加強小學生理想信念啟蒙教育的方法

（一）營造教學情境解讀理想信念內涵

情境教學法是課程改革背景下逐步發展成熟且廣泛應用的教學策略，在各個學科的教育教學當中都有所應用，而且應用效果比較理想，當然也可以應用到小學道德與法治課堂的理想信念啟蒙教育中，引導學生堅定自己的理想信念，樹立正確的價值觀。小學生由于年齡小，對各項事物的接觸都比較少，對事情的思考也比較單一片面，因此常常不能夠正確理解理想信念的內涵，這在無形之中增加了教師的教學難度。要想讓學生正確理解理想信念的內涵，就要變革教學方法，通過營造生動直觀的教學情境，增強學生對理想信念的認識，同時打破理想信念啟蒙教育的傳統單一形式，增加學生的參與度。例如，在教學與班級共成長時，教師就可以在課堂教學當中營造集體勞動情景，或者是班級共同參與運動競賽的情景，并在這樣的直觀情境當中闡述集體主義價值觀，促使學生正確認識個體和集體之間的關系，把握二者之間的關系，了解個體和集體之間存在的相互影響作用。在這樣的直觀情境下，學生可以從情感層面深層次體會道德與法治的內容，掌握理想信念的內涵，受到正確的價值觀引導，為學生堅定理想信念打好基礎。

（二）聯系實際案例引導理想信念教育

要基于小學道德與法治課堂對學生進行理想信念啟蒙，就需要教師做好對學生的科學引導工作。對于理想信念的啟蒙和指導來說，教師需要選取學生更易接受和理解的方式，充分考慮到學生的學習特點與實際需求，于是教師可以采取案例教學法，借助生動具體的案例素材對學生進行理想信念的啟蒙。和小學生學習生活情況密切相關和相符的案例具備極強的說服力，在案例研究當中指導學生堅定理想信念也有著很大的可行性價值。于是教師需要在課堂教學中，根據理想信念啟蒙教育的特點和課程內容，精心選擇針對性強的案例，增強理想信念教育的實效性。例如，在對祖國建設的內容進行教學時，為了讓學生受到理想信念方面的啟發，教師就可以結合教學重點，引入鄧稼先、詹天佑等優秀人物的實際案例，剖析這些先進人物的優秀事跡以及他們實際行動背后體現出來的精神。這樣真實的案例可以讓學生從中受到啟發，也可以讓學生以這些人物為榜樣，無形之中對學生進行愛國教育和理想信念指導。

（三）強化教學互動啟迪思考理想信念

對小學生進行教育啟發，讓學生建立正確的理想信念，不能讓道德與法治課堂當中的理想信念啟蒙教育流于形式，正確的做法就是加大教學互動，在師生交流和生生互動當中啟迪學生針對理想信念進行深層次的思考和探究，這樣學生才能主動投入學習活動當中，在發散性思考與深度探究當中收獲進步。教師需要在課堂教學中給學生營造寬松自由的學習氛圍，激勵學生自主思考和積極投入，并在師生互動當中給予學生充分的尊重與認可，讓學生在理想信念的互動當中把理想信念落到實際行動當中。例如，在教學“我們的守護者”時，由于本課所講解的主要是和法律相關的內容，涉及我們生活當中的法律以及國家的根本大法憲法，為理想信念教育的開展帶來了重要機會，也促進了學生法治精神的培育。教師在完成學科知識講解的同時，可以積極提出：你認為的法治精神是什么？你愿不愿意在未來成為一位法律工作者？這樣的問題具備明顯的理想信念傾向，而且可以讓學生結合自身的思考進行回答。學生回答問題時，教師需要做好觀察與記錄，了解學生在理想信念方面存在的偏差，有針對性地進行理想信念指導，促進教育延伸。

（四）整合社會實踐優化理想信念啟蒙

根據認識論的相關觀點，人的理性認識無法脫離感性認識，所以理想信念只有借助實踐才可以做到深化理解，妥善解決好其中的思想問題。所以在理想信念啟蒙教育中，教師要避免采用照本宣科的方法，更不能停留在理論課堂上，而是將理想信念啟蒙和社會實踐進行有機整合，把學生帶出教室與校門，深入社會生活的方方面面開展社會調查，主動參觀訪問真實了解當今社會的實際情況，為學生把理論轉化成為實際行動，積極踐行自己的正確理想信念打下基礎。例如，在教學有關于改革開放的內容時，教師為了讓學生正確理解改革開放政策正確性，教師就可以組織一次社會調查活動，讓學生立足家鄉或社區，在實地考察之后撰寫有關于家鄉或社區變化的調查報告，讓學生暢談改革開放給家鄉或社區帶來的巨大影響與變化。這樣的親身實踐可以讓學生認識到社會主義制度的優越性以及改革開放政策的深入人心，進而堅定學生建設中國特色社會主義事業的共同理想與信念。

開展理想信念啟蒙教育是促進學生綜合發展的要求，同時也是助推國家各項事業進步的必然需要。小學道德與法治教師需要抓住課堂教學時機，恰當引入理想信念啟蒙教育，同時還要根據學生的特點與需求進行合理指導，讓學生能夠堅定理想信念并朝著正確的方向發展。

參考文獻：

[1]強愛萍.淺析小學道德與法治教學中德育的滲透[J].才智，2020（04）.

（責任編輯 李芳）