民族音樂在幼兒音樂教育中的滲透研究

何澤俊 蔡艷宇

摘 要：近年來，隨著我國教育方面的改革逐漸深入，國家和政府紛紛出臺了一系列相關政策確保教學改革的穩步推行，主要針對幼兒時期的幼兒教育階段逐漸步入人們的視野并得到社會各界的廣泛關注。幼兒教育不僅僅應該對幼兒的思想和知識面進行教育和拓展，更應該結合當今充足的教學資源，通過設置各種各樣、豐富多彩的教學內容和形式，來為幼兒創新實踐教育從多個方面創設有利條件，將民族音樂在幼兒音樂教育中進行有效滲透。

關鍵詞：民族音樂;幼兒音樂教育;有效滲透方法

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）23-0-02

民族音樂在幼兒音樂教育中的滲透具有諸多價值， 不僅可以繼承我國優秀傳統文化，增強幼兒的民族自信心，使幼兒在音樂教學中充分感受到我國文化的魅力;還可以豐富幼兒音樂教學內容，幫助幼兒教師積累豐富的幼兒音樂教育經驗，提高幼兒教師的音樂創新能力和音樂教學能力，從而不斷優化幼兒音樂教育的教學體系。但不可否認的是，現在的幼兒音樂教育中關于民族音樂滲透到幼兒音樂教育中的研究卻很少，此外，不同的幼兒教育機構在學生特點、音樂教學條件、教師及其實力等方面存在不小的差異，因此，研究幼兒音樂教育中民族音樂的有效滲透策略對提高幼兒音樂教學質量具有重要的意義。

一、幼兒音樂教育中實施民族音樂教育目前面臨的問題

（一）對民族傳統音樂的重視程度不夠

就當前的幼兒音樂教育而言，幼兒教師對傳統民族音樂的重要性了解程度不夠，對幼兒的音樂教育僅限于教學教師所熟悉的流行音樂音樂。對于傳統的民族音樂教學完全處于機械性模仿的階段。并沒有從根本桑挖掘傳統民族音樂的教學要素，從而阻礙了傳統民族音樂在幼兒音樂教育中的滲透。除此之外，教師并沒有在實際音樂教育過程中采用切實有效的講授教材，以達到深入挖掘傳統民族音樂本質的教學效果，而將民族音樂教學作為一項“一次性”的活動，難以提高幼兒對民族音樂學習的興趣。

（二）專業的音樂教師比較少

在幼兒音樂教育中，教師需要熟悉民族傳統音樂，并且教師要想更好的實施民族傳統音樂教育，就必須確保自身具有較強的專業技能。但是，到目前為止，幼兒音樂教育教師數量相對較少，許多音樂教師是由其他科目的教師臨時擔任的，這使得幼兒音樂教育的師資力量難以滿足實際教育工作的需求[1]。不僅如此，許多教師在教學過程中以完成任務的心態進行教學，在教授傳統民族音樂時缺乏認真的工作態度，對民族音樂在幼兒音樂教育中的滲透起到一定的制約作用。

二、幼兒音樂教育中滲透民族音樂的重要意義

在幼兒音樂教育中，培養幼兒音樂欣賞能力是其中的重要部分。它不僅可以改善幼兒的音樂感知能力、理解能力和音樂想象力，還可以擴大他們的音樂視野，并且可以提高幼兒的聽力和音樂素養。此外，在幼兒教育中，聽音樂可以幫助幼兒加深其對情感和生活的理解，并培養孩子利用音樂表達情感的能力。在幼兒音樂教育中，選擇音樂教學內容的關鍵不僅是要考慮音樂的思想和藝術性質，而且要確保其豐富性和多樣性。在選擇音樂教育內容時，有必要充分利用當地文化，以民間音樂為切入點，為幼兒打開音樂視野，同時培養他們的音樂情操。同時，通過民族音樂的教學來培養幼兒的音樂素養，既可以增加幼兒對音樂的興趣和愛好，提高其公眾意識和愛國主義，促進幼兒音樂教育中民族傳統音樂的傳承。

在幼兒音樂教育中，傳統民族音樂的引入可以有效提高幼兒音樂教育的質量，引入傳統民族音樂可以被用作提高幼兒音樂教學質量和總體音樂質量的重要評價工具。引入傳統民族音樂可以保證幼兒音樂教育的有效性，傳統民族音樂經過多年的發展，在音樂風格和文化上具有較為明前的特征，傳統民族音樂的滲透可以增強幼兒音樂教育過程的獨特教學效果。

在許多音樂格式中，歌曲是表達想法的最簡單的音樂格式。唱歌是引導幼兒學習音樂的最佳方法之一。民族音樂中有許多與幼兒有關的主題，例如“月亮之歌”“牧羊女之歌”“陽光燦爛的愿望”等，這些都反映了幼兒的情感和幼兒的心理，歌曲充分表現出獨特的美學特征，非常適合幼兒音樂教育[2]。換句話說，在幼兒音樂教育中，民族音樂的繼承不僅達到了促進幼兒教育的目的，還實現了傳統文化多樣性的繼承和發揚。

三、幼兒音樂教育中滲透民族音樂的有效措施

（一）提高對民族傳統音樂的重視

在現代社會中，傳統民族音樂的繼承已經成為我國幼兒音樂教育的重要內容。中國傳統音樂內容豐富、形式多樣，應用民族傳統音樂的元素可以進一步豐富幼兒音樂教育教學內容，便于將傳統的民族音樂在幼兒幼兒教育階段進行有效傳播，并提高幼兒的民族意識。對于幼兒教師來說，他們需要認識到民族傳統音樂的重要性，并合理的編寫教科書，將民族音樂教學與幼兒音樂教育結合起來，根據實際情況，合理研究傳統民族音樂的根本要素，以幫助幼兒在幼兒音樂教育階段獲取更多的音樂知識[3]。

（二）加大專業教師隊伍建設

在發揚傳統民族音樂的過程中，專業教師扮演著不可替代的重要角色，專業的音樂教師可以指導孩子們更好的學習傳統民族音樂。幼兒音樂教育應加強對音樂專業教師的培訓力度，注重對音樂教師能力的培養，提高其專業教育能力，加深音樂教師對傳統民族音樂的了解程度。幼兒音樂教育和傳統民族音樂的教學均需要專業能力較強的音樂老師來提供基礎教學保證，因此，有必要加強教師的專業素質教育，不斷提高教師的音樂素養[4]。

（三）注重實踐練習

多年來，幼兒音樂教學過程一直偏向于教授理論知識，幼兒無法切實提高自身音樂能力。幼兒音樂教育作為一門相對于其他學科來說較為特殊的學科，在學習時不僅強調理論知識，還必須注重與實踐相結合。為了加強傳統民族音樂在幼兒音樂教育中的滲透，實際的音樂教學過程不僅要重視理論知識的教育，更應該注重實踐練習。例如，在口語練習中，老師會告知幼兒一些發音技巧，然后讓幼兒練習發聲[5]。在孩子發聲的過程中，教師們需要認真傾聽，及時發現并糾正幼兒的錯誤，在練習中不斷提高幼兒的音樂發聲技能和音樂表現能力。

（四）授課形式的創新

對于當今的幼兒音樂教育，教師在實際教學過程中可以采用分組教學的教學方法。集體教學是指所有孩子在教室里聽老師講課，這種教學方法比較傳統，最大的缺點是由于每位幼兒都在同一個教室里學習，造成幼兒學習不認真的情況并且總想蒙混過關，這是限制民族音樂在幼兒音樂教育中的滲透效果的重要因素之一。在幼兒音樂教育中實施傳統民族音樂教育的過程中，為了實現教育目標，集體教育的形式已經不再適合幼兒音樂教育的需要。為了促進幼兒音樂教育中整體幼兒的進步和傳統民間音樂的發展，有必要對教學方法進行創新。在應用分組教學的同時，可以采用分層教育來達到每一個教育階段突破性的教學效果，幼兒音樂能力的差異主要受他們年齡特性的影響較大，在教育過程中，一方面，教師需要注意對其進行專業理論知識的教育，根據幼兒的個性特點制訂有針對性的教育方法，以提高幼兒音樂教育的質量和水平，激發幼兒的學習興趣[6]。

四、結束語

音樂教育對于幼兒的成長是十分重要的，幼兒音樂教育具有獨特的教學優勢，其教學方法主要是以音樂的形式激發幼兒學習興趣，而不是通過嚴格的概念進行教學。通過民族音樂在幼兒音樂教育中的滲透，幼兒將很好地了解自己民族文化的發展和特征，增強民族文化的自豪感。幼兒音樂教育作為幼兒教育啟蒙階段的重要教學內容，加強民族音樂的滲透，將民族文化和音樂文化的教育相結合，便于幼兒對民族文化內容的學習和理解。總而言之，幼兒音樂教育的教學過程應充分重視對我國傳統民族音樂文化的滲透教育，在選擇教材和開展各種音樂教學活動時，著重選擇并設置一些具有民族特色的音樂教材，位民族音樂在幼兒音樂教育中的滲透起到積極的影響作用。

參考文獻：

[1]張莉.幼兒音樂教育中民族民間音樂文化傳承的意義與作用[J].蘭州文理學院學報（社會科學版），2014，30（06）：125-128.

[2]許靜，崔永平.從文化角度談民族民間音樂與幼兒教育的融合[J].赤子（上中旬），2014（09）：184.

[3]謝向穎.分析我國民族民間音樂文化的傳承在普通高校音樂教育中的體現[J].北方音樂，2013（09）：141.

[4]黃亞萍.幼兒民族民間音樂欣賞教學方式的探索分析[J].教育，2015（18）：7.

[5]沈雷強.中國民族民間音樂的研究與教學——評《中國民族民間音樂》[J].中國教育學刊，2015（10）：18.

[6]盧國文，孟猛.傳承傳統音樂，弘揚中華文化——亞太民族音樂學會第十六屆國際學術研討會述評[J].中國音樂，2012（01）：163-165.