小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題研究

劉麗玫

◆摘 ?要：小學(xué)是學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要階段。通過有效的口語交際教學(xué)，不僅學(xué)生的口語交際能力會不斷提升，而且學(xué)生的思維也會得到拓展，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展十分有利。但從當(dāng)前的小學(xué)語文口語交際教學(xué)來看，仍存在較多問題，文章將對小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題及策略進行分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;問題

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的口語交際能力有了明確的要求，要讓小學(xué)生具備日常生活和學(xué)習(xí)中基本的交流、溝通和理解能力。在基本場合中能運用文明、準(zhǔn)確的語言與人交際，互相接收到更多積極向上的信息。因此，口語交際教學(xué)的重要性不可忽視，小學(xué)語文老師需要加強對其教學(xué)問題及有效之策的研究，實現(xiàn)對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題

1.學(xué)生心理障礙

心理障礙是影響學(xué)生口語交際的重要因素，如膽怯、顧慮多、緊張及自卑等，這些問題的存在，導(dǎo)致部分學(xué)生不敢參與到口語交際中，不僅會影響口語交際的教學(xué)效果，更會對學(xué)生終身的發(fā)展造成不利影響。

2.訓(xùn)練時間較少

學(xué)生語言表達之中，需要應(yīng)用詞語不斷的造句，這就要求老師為學(xué)生提供充分的訓(xùn)練時間，對其進行針對性的語言表達訓(xùn)練。但由于小學(xué)語文教學(xué)時間有限，老師通常會忽視訓(xùn)練環(huán)節(jié)，或是壓縮這些訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際難以得到有效提升。

3.缺乏生活化內(nèi)容

小學(xué)語文口語交際教學(xué)是為了學(xué)生更好的生活而服務(wù)的。因此，小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，生活化內(nèi)容的融入十分重要。但從實際的口語交際教學(xué)來看，部分老師只圍繞教材內(nèi)容來教學(xué)，未將學(xué)生熟悉的內(nèi)容融入到口語交際教學(xué)中，使學(xué)生與口語交際之間的距離越來越遠，既難以調(diào)動學(xué)生的交際熱情，又難以讓學(xué)生在交際中抒發(fā)真情實感，影響了口語交際教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生在參與口語交際練習(xí)之時，由于口語交際經(jīng)驗少，通常害怕開口說話，不知道怎樣交際，如果不能夠及時幫助學(xué)生解決這些問題，學(xué)生便難以對口語交際有正確的認知，久而久之便會形成心理障礙。因此，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的心理得到放松。同時，老師需要加強對學(xué)生的鼓勵與引導(dǎo)，讓其在交際中感受到快樂及價值，樹立正確的口語交際學(xué)習(xí)觀，徹底從以往的心理障礙中突破出來，讓學(xué)生保持口語交際的熱情。

2.提供充分的口語交際機會

第一，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境。小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，必須要具有多元化的特點。因此，根據(jù)小學(xué)語文口語交際教學(xué)時間少的特點，老師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)《我不能失信》課文中，老師可以趁勢讓學(xué)生們說說自己在生活中看到的失信和誠信事件，讓學(xué)生們在相互說的過程中，對其進行口語交際訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會發(fā)生故事呢？老師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補充完整。通過這樣的情境對話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。

再如在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》課文之時，老師可以讓學(xué)生們對父親和孩子的做法進行辯論，以此來趁機開展口語交際活動。將口語交際內(nèi)容融入到語文課堂教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生對課文進行更深層次的理解，還能開展多樣化的訓(xùn)練活動，給學(xué)生提供了充分的訓(xùn)練機會，并拉近了學(xué)生與生活之間的距離，讓學(xué)生樂于在生活中進行口語交際。

3.看圖說話

小學(xué)語文教材中有大量的圖畫，針對這些圖畫，老師要充分應(yīng)用，可以設(shè)計看圖說話活動，讓學(xué)生有更為充分的訓(xùn)練機會。學(xué)生通過看圖說話，不僅能有充分的口語表達機會，而且學(xué)生還能夠?qū)D畫進行仔細觀察，充分激發(fā)其想象力，對圖畫中的美場景進行描述。同時，老師還可以搜集學(xué)生們感興趣的圖片，如游玩圖、放學(xué)圖等等，讓學(xué)生互相說，從而明確自己說的不足及他人說的優(yōu)勢，逐漸掌握豐富的表達技巧，提高學(xué)生的口語表達能力。

如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時，老師可以先讓學(xué)生對花木蘭有一個充分的認識和了解，然后鼓勵學(xué)生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，這樣不僅能促進學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

4.增加口語交際考試比重

小學(xué)語文教學(xué)中想要不斷強化口語交際的教學(xué)效果，就需要將口語交際融入到考試中，并增加其比重，以此來引起師生的重視，為學(xué)生口語交際方面的不斷進步及成長奠基。針對口語交際考試內(nèi)容的設(shè)計，可以由學(xué)校語文老師組成考研組，對其考試內(nèi)容精心設(shè)計，確保能對學(xué)生口語交際能力的提升產(chǎn)生積極作用。

三、總結(jié)

小學(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對學(xué)生在實際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學(xué)方法的一種全新考驗、挑戰(zhàn)。在平時的教學(xué)過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進不足并加強學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練，加強對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)及健康發(fā)展，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。老師要改變教學(xué)理念及模式，充分運用課內(nèi)外的一切機會，強化對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，并將此種訓(xùn)練滲透到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，為學(xué)生和諧人際關(guān)系的建立奠基。

參考文獻

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