分層異步教學在小學數學教育教學中的實踐

顧振東

◆摘 ?要：現階段，我國正在大力推進素質教育，小學階段的教育教學也已經在新課程改革大趨勢的推動下逐漸優化、創新。對此，為了適應現代教育發展的需求，為小學生提供更高效、更自由的學習環境，提升小學生的核心素養，在小學數學教學過程中，教師就要積極探索更新的教學理念，對原本的教學模式進行轉變。“分層異步”式的教學方法，是現代教育下比較注重學生學習主觀能動性的一種全新型的教育手段，旨在激發學生的自主學習意識，從學生的個性化特點出發，對學生進行差異性教學。教學內容以分層次性的方式體現出來，能夠很好的照顧到不同學習水平學生的學習狀況，是促進學生循序漸進、由淺入深進行數學學習的重要渠道。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對分層異步教學在小學數學教育教學中的實踐提出了一些建議，僅供參考。

◆關鍵詞：分層異步教學;小學數學;教育教學;實踐

現如今，分層異步教學法秉持以人為本的原則，教師根據學生不同的學習需求，制定針對性的教學計劃，真正把學生作為教學中的主體，提升數學教學的有效性。

一、分層異步教學法的概念

顧名思義，分層異步教學是根據學生能力、性格和成績將學生進行劃分，采用針對性的教學方式，讓不同層次的學生在自己能力允許范圍內最大程度提升數學教學效果。分層異步教學法和傳統“一刀切”的教學模式截然相反，前者根據不同學生的個體差異，將學生分為不同學習層次，讓學生在針對性的教學計劃中，提升和鍛煉自身的數學能力。這種教學模式不僅體現了學生在課堂中的主體地位，而且科學提高了數學教學質量，在小學數學教學中有著極大的應用價值和研究價值。

二、依據能力分層

比如說，在學習簡單乘除法的運算規律時，教師便可以根據學生們的作業情況以及課堂表現，判斷出學生們對知識內容的實際學習情況，之后便可以順利地對其進行層次劃分。對于那些學習能力較強且知識掌握程度較高的學生來說，教師可以為他們布置適量的練習題，方便學生們運用知識進行實踐并實現對知識的鞏固和練習;而針對部分還沒有完全掌握已學知識的學生，教師除了需要教導他們對已學知識進行再次學習，還需讓其進一步理解計算方法。在以上分層學習下，除能夠在一定程度上提高小學數學課堂的整體效果外，還能防止學生們對數學學習產生厭惡感，以便推動學生們在數學學習的道路上更進一步。

三、依據評價分層

在小學階段，大多數學生仍然不具備良好的自主學習能力。因此，他們的知識接受能力以及心理承受能力也就存在著一些差異。而正因為學生們的心理承受能力有限，所以為了避免學生們在心理方面出現問題，才必須對其進行有效的評價，促進學生能夠在鼓勵性的評價下更好地學習，根據學生們心理、生理的不同承受能力而采取不同的方法。首先，對于部分心理承受能力較差的學生，一旦他們在數學學習方面取得進展，那么便要及時給予他們充分的支持和肯定。其次，對心理承受壓力較高且學習能力較強的學生而言，教師便不能只因一點進步而過多地表現出對學生的贊同和表揚。不能采用過于直接性的評價，要能依據學生的不同心理欲求做到有效評價，這個有效實際上就是能夠起到促進學生發展的有效。為此，對于較優秀的學生，可以對他們提出更高層次的學習要求，這樣才能激勵他們在數學學習領域獲取更大的進步。當然，具體采取何種評價策略還是需要根據學生們的實際情況來判斷。只有這樣，才能讓小學生更有興趣地進行數學學習。

四、合理分層--設計小學數學分層異步教學計劃

在小學數學教學過程中，采用分層異步教學模式是指在教學內容相同的條件下，教師根據學生的不同層次，設計合理的教學計劃，使學習層次較高的學生提高學習數學的興趣，使層次較低的學生不會缺乏學習數學的信心，使不同層次的學生能更好地交流溝通、互相幫助、共同探討學習方面的發現.同時，教師在制訂計劃的時候，可以根據層次較高學生的特點，把學習目標制訂得高些，在他們充分掌握數學的基礎知識之后，設計一些更能激發潛力及數學學習積極性的計劃.根據層次較低的學生的特點，把學習目標制訂得更適合他們，在他們充分掌握基礎知識的同時，制訂一些鍛煉其思維的學習方案，鞏固所學的知識.這種教學模式，可以在一定程度上較為有效地調動學生的思維，激發教師教學的積極性，為學生創造自由平等的學習氛圍，提高學生的學習效率與質量.例如，教師在教授學生計算方法時，除了教學生計算理論外，還要讓學生熟練掌握乘法口訣、混合運算、乘除法豎式以及乘除法口算等.此外，教師還要為學生制訂不同的計算訓練作業.高層次學生每天做各種形式的運算十道題，他們基礎知識掌握得較好、較扎實，所以對于較為基礎的運算訓練這個層次的學生可以少做些，剩下的時間多做些有難度的題;中層次學生基礎知識掌握的一般，他們可以每天做二十道計算練習;層次較低學生基礎知識掌握得不太好，所以應多做一些能夠提升計算能力的訓練，對于這個層次的學生，計算題應該做得比前兩個層次的學生多些，大概做三十道題.對不同層次學生實行不同的教學安排，有利于提高教學效率.

五、結束語

總之，在小學數學教育過程中，為了落實素質教育的理念，促進小學生核心素養的提升，各位小學數學教師就要注重對新的教學模式的探索。在教學中以開放和多元化的態度對待不同的學生，合理運用分層異步教學方法，增強師生之間的交流，提升教學質量。

參考文獻

[1]汪琴芬.探究“分層異步”教學法在小學數學教學中的實踐[J].課程教育研究，2019（45）：139.

[2]張芳.分層異步教學在小學數學教育教學中的運用[J].名師在線，2019（31）：61-62.

[3]張增勝.探析分層異步教學在小學數學教學中的實踐[J].天天愛科學（教育前沿），2019（10）：134.