立德樹人視域下高中歷史家國情懷培養策略研究

杜利

◆摘 ?要：家國情懷教育的內容十分豐富，包括豐富的仁愛之情、家國同構與學共同體意識，良好的家國情懷教育不僅可以優化學生的個人修養，也可引導學生樹立高尚且遠大的理想信念，確保學生能夠自覺承擔起民族復興的偉大使命，是滲透愛國主義教育活動的中心。因此，高中歷史教師要積極利用本學科的資源優勢全面落實家國情懷教育。本文將從整合教材的隱性資源，實現家國情懷教育;組織綜合的實踐活動，擴展家國情懷教育;整合豐富的歷史材料，完善家國情懷教育三個角度來分析高中歷史教師應該如何落實家國情懷教育。

◆關鍵詞：高中歷史;立德樹人;家國情懷;培養策略

隨著立德樹人思想的全面普及，我國一線教師也需秉承立德樹人理念來組織學科活動，而隨之衍生出來的還有學科核心素養理念，需要全面關注學科教學對于學生終身成長的積極作用。其中，在歷史課程中，家國情懷教育十分重要，直接影響著學生的家國意識，關系著學生民族凝聚力、國家認同感思想品質的形成與發育情況，切實提升學生的素質水平。因此，高中歷史教師要積極落實家國情懷教育活動，全面突出本課程的德育熏陶作用。

一、整合教材的隱性資源，實現家國情懷教育

歷史教材是傳承歷史教育的基本媒介，而除了系統展現國內外發展史之外，還包含著豐富的家國情懷教育資源，本身就帶有強烈的隱性教育作用，可以讓學生在積累歷史知識的同時促使學生直接形成家國意識，不斷豐富學生的精神財富。為此，高中歷史教師則要積極整合歷史教材中的隱性德育資源，將智育與德育活動結合起來，以便有效落實家國情懷教育活動，不斷豐富學生的德育認知。當然，如果是以家國情懷教育為主要目標，那么教師也應該努力做到“創造性地”使用歷史教材，不必完全遵守教材的編排順序，可以根據具體的家國情懷教育目標設計一個個專題活動，打亂歷史教材編排順序，通過多單元的資料整合引導學生全面傳承中華文明，不斷開闊學生的學習視野，以便逐步豐富學生的德育認知經驗，促使學生實現長遠發展。

就如在“古代中國的發明和發現”一課教學中，本班學生就要綜合分析中國古代發明對于世界文明史的促進作用，還要客觀分析中國古代科技發明實現輝煌發展的客觀原因，以便切實優化學生的歷史思維狀態，使其為中國古代科技發明感到驕傲與自豪。為此，筆者就在歷史課上引導學生從天文學、數學、農學、醫學等各個方面整理了歷史材料，結合教材知識組織學生系統梳理了各類古代發明的發展歷程、世界性影響，引導學生重點掌握我國古代發明位于世界之最的具體科技成果，且組織學生站在整個人類發明史的宏觀角度分析了我國古代四大科技對世界文明的促進作用，以便逐步優化學生的歷史思維狀態。在此過程中，筆者會毫不掩飾地表達自己對古代中國科技發明輝煌燦爛的感慨、驕傲之情，而這一態度也直接影響著學生的家國意識，有不少學生都產生了強烈的愛國情緒。為了進一步喚起學生的愛國情感，筆者還利用多媒體材料展現了一些視聽資料，讓學生親眼看到了國際舞臺上所流行的“中國風”，營造了優良的愛國氛圍，自然而然地深化了學生的愛國情感。

二、組織綜合的實踐活動，擴展家國情懷教育

目前，綜合實踐活動已經成為落實學科教育的基本活動形式之一，關系著學生本身的歷史思維狀態與歷史解釋能力，是通過綜合性的實踐體驗活動來引導學生整合、內化歷史知識的教學方式，可讓學生親身感受現實生活中的歷史文化、歷史現象，更易于優化學生的家國意識。而且，在新課改的支持下，高中歷史教師也可根據教學需求去構建校本課程，以綜合性的實踐體驗活動落實校本教學目標，保證學生真正實現長遠發展。因此，在家國情懷教育活動中，高中歷史教師也可積極組織綜合實踐活動，引導學生在現實環境中學習歷史知識、感受歷史規律，自然而然地優化學生的家國情懷，全方位發展學生的歷史學科素養。

就如在“建國以來的重大科技成就”一課教學中，為了讓學生親身感受到科學技術的重要作用，保證學生自覺傳承我國現代科技成果，筆者則組織了一次資料調查活動，按照原子能技術、空間技術、生物技術、計算機技術幾個領域明確了調查方向，以便順勢組建學習小組，鼓勵學生自主選擇個人感興趣的調查方向，全面整理科學成果發明材料，引導學生分析新中國以來我國取得科技成果的原因、現實影響等內容。接著，本班學生則要以小組形式針對性地調查各類科技成果的發展史，化繁為簡，整合有效、完善的歷史學習材料。在此過程中，有不少學生都為新中國的國力變強、經濟繁榮、科技進步感到驕傲與自豪，無形中則可優化學生的家國意識。待各小組完成資料調查任務之后，筆者就組織了一節實踐調查成果展示課，鼓勵各小組合作制作多媒體課件，由此展現實踐調查結論，促使學生積極表達，交流合作，共享調研結論。這樣一來，便可引導學生實現健康成長。令人驚喜的是，有幾個小組在展現實踐調查結論時，所涌現出來的澎湃愛國之情令人十分動容，而這種愛國情緒也影響著其他學生，讓更多的學生沉浸于愛國情感之中，而這就可以很好地改善學生的愛國情懷，為學生的長遠發展做準備。

三、整合豐富的歷史材料，完善家國情懷教育

在過去，高中歷史教師習慣性地會按照教材內容、教輔資料組織歷史教學活動，重點在于引導學生及時內化教材內容，讓學生以最好的狀態參加歷史考試。但是，隨著改革開放程度變得越來越高，教師需要全面整理有利于發展學生歷史學科素養的有效材料，不斷豐富歷史教學內容。那么，在家國情懷教育活動中，高中歷史教師也應該全面整合有效材料，引導學生全面閱讀中華文明的發展史、世界歷史的進步歷程，全方位地落實家國情懷教育，不斷豐富學生的家國情懷，讓學生真正愛上歷史、愛上文化，引導學生樹立高尚的家國抱負，促使學生真正實現健康成長。

就如在“文學的繁榮”一課教學中，高中生便可通過歷史教材學習浪漫主義、現實主義等各個文學流派的發展史，也要由此自覺傳承國內外優秀的文學作品，切實優化學生的文化意識，使其形成文化自信。對此，筆者認為，要想從根本上改善學生的思想情感，那么就應該引導學生自主閱讀優秀的、經典的、有代表價值的文學作品，使其徜徉于文學世界之中，感受語言文字的魅力，為人類文明感到驕傲與自豪。于是，筆者就與語言類教師合作，共同整理了豐富的國內外名著作品，據此制定了課外閱讀計劃，要求學生定期、定量閱讀國內外的優秀名著，希望學生能夠通過閱讀感受文學的魅力。除此之外，筆者也會主動引導學生閱讀我國五千年的歷史文化資料，針對學生所感興趣的時代去整合文本資源，據此組織歷史閱讀活動，以便真正讓學生實現有效閱讀，不斷開闊學生的學習視野，進一步優化學生的家國意識，促使學生愛上閱讀、愛上文化、愛上歷史。

總而言之，在高中歷史教學中全面滲透家國情懷教育活動可以促使學生真正實現長遠發展，不斷豐富學生的精神財富，讓學生切實實現健康成長。因此，高中歷史教師要秉承立德樹人的教育思想，將智育與德育活動結合起來，突出歷史教材的隱性德育作用，組織學生參與綜合實踐活動，全面整合歷史課程資源，以便綜合性地發展學生的歷史學科素養，切實落實家國情懷教育，不斷優化歷史教育環境，為學生的長遠發展做準備。

參考文獻

[1]李麗.以體驗式學習內化家國情懷的策略研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

[2]李秦蘇.高中歷史教學中世界意識與家國情懷的交織[J].西部素質教育，2018，4（10）：245.

[3]劉筠堯.歷史人物教學對中學生家國情懷培養的策略研究[D].華中師范大學，2018.