核心素養(yǎng)下如何激發(fā)小學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維

馬婧婷

◆摘 ?要：在當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下，對小學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)非常重要，小學(xué)音樂教育過程中，就是一個音樂知識再造與情感再造的過程，并且小學(xué)音樂知識對于小學(xué)生智力的開發(fā)有著非常大的作用，所以本文針對小學(xué)生音樂創(chuàng)新思維的阻礙因素與核心素養(yǎng)下如何激發(fā)小學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維進(jìn)行分析討論，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生;音樂創(chuàng)新思維

小學(xué)階段正是想象力十分豐富的時候，他們對各方面都很喜歡幻想，所以在進(jìn)行音樂教育時，可以對學(xué)生進(jìn)行音樂的挖掘，并且音樂本身就是一種富有感染力非常強(qiáng)的藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是目前小學(xué)音樂的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是非常困難的一件事。

一、小學(xué)生音樂創(chuàng)新思維的阻礙因素

目前很多音樂課上都采取以往的填鴨式教學(xué)，教師強(qiáng)行灌輸很多的知識，使學(xué)生十分的被動，教學(xué)的過程中體會不到音樂所帶來的魅力與樂趣，學(xué)生接受知識的專業(yè)效果不佳，這種模式將學(xué)生的思維限定在指定位置上，沒有進(jìn)行合理有效的擴(kuò)充，從而在一定程度上局限了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，再加上學(xué)校對音樂課程也不是很重視，時常被一些其他的課程占據(jù)，以至于學(xué)生對音樂理解更是受到了阻礙。同時小學(xué)音樂的教育是指導(dǎo)學(xué)生接觸音樂、認(rèn)識音樂、提升審美能力最重要的途徑，小學(xué)音樂通過教師傳授的基本的音樂知識，使學(xué)生接觸、認(rèn)識音樂到音樂的獨特魅力，從而對音樂的學(xué)習(xí)起到一定的性趣，所以教學(xué)觀念的落后，再加上學(xué)校不重視，以至于教師在授課中也非常的枯燥，也只關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維上存在一定的弊端。

二、核心素養(yǎng)下如何激發(fā)小學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維

（一）多元化的教學(xué)方式

相比較于其他的學(xué)科，音樂的教學(xué)也更注重于實踐，這也很大程度上避免了課堂上還是以以往的灌輸式教學(xué)出現(xiàn)，可以很好地利用多種教學(xué)器材，實現(xiàn)音樂器材的多樣性，比如在進(jìn)行課堂的音樂教學(xué)時，對于相同的曲目賞析，老師就可以運(yùn)用不同的樂器來進(jìn)行演奏，讓學(xué)生分析并且理解樂器的音樂特點與所表達(dá)的特色，在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，借助這樣的條件，讓他們直接接觸各種不同的樂器，將理論知識穿插于實踐的教學(xué)中。音樂課程中避免傳統(tǒng)機(jī)械的灌輸式講解，注意課堂的靈活性與創(chuàng)造性，在加上音樂本身的優(yōu)勢，使教學(xué)更加的靈活，比如，在進(jìn)行為故事配樂時，一方面可以提高學(xué)生參與的積極性，投入角色，根據(jù)自己的理解和想象去扮演好角色，而另一方面，也是可以按照自己的想法對故事進(jìn)行情節(jié)的改編，借助于此形式提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)一定的想象力，以及創(chuàng)新實踐的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今的社會發(fā)展需求，想要這種教育理念就是要進(jìn)行一定的教學(xué)改革，同時對于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也離不開對于音樂的幫助，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程不斷的加快，小學(xué)音樂教育逐步的功利化，忽視了對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致在一定程度上學(xué)生的情感價值觀受到阻礙，所以小學(xué)教師也必須要明確教學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)以及創(chuàng)新的意識，使音樂教學(xué)的實質(zhì)上與社會的實際發(fā)生一定的吻合。同時教學(xué)期間，教師也要結(jié)合學(xué)生的意愿，采用多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂上的認(rèn)知，使其創(chuàng)造性有所提高。還可以利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，應(yīng)用于課堂當(dāng)中，比如在課堂中可以進(jìn)行動畫音樂的播放、音樂劇等，小學(xué)生處于身心發(fā)展的特殊時期，在這時期，對于低年級而言，他們也是更喜歡直接的表達(dá)方式，對于動畫以及歌劇更容易的被接受，并且在小學(xué)的課本中也會有一些詩有相應(yīng)的傳統(tǒng)吟唱模式，老師可以根據(jù)自己已會的旋律對一些歌詞做出改變，或者選擇自己喜歡的詩歌故事進(jìn)行演唱，一方面可以加深詩詞的學(xué)習(xí)，另一方面可以通過吟唱的方式能讓學(xué)生感受到詩人所想表達(dá)的情感。

（三）開展實踐活動

近些年來，小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題也越來越受到社會各界人士的關(guān)注，逐步成為目前教學(xué)改革以及發(fā)展的終極目標(biāo)，而目前我國的基礎(chǔ)教育正從逐步的單一化走向多元化的趨勢，保證學(xué)生的課堂質(zhì)量，是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要技術(shù)手段，助力于學(xué)生未來的發(fā)展，同時，音樂教師還可以對藝術(shù)的傳承以及發(fā)展起到了積極的作用，定期的開展音樂活動還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的氛圍有所提升，促進(jìn)音樂領(lǐng)域的發(fā)展，音樂作品呈現(xiàn)形式多種多樣，為學(xué)生帶來聽覺上的震撼，并且予以學(xué)生有極大的想象空間，可以使學(xué)生進(jìn)行想象、聯(lián)想與感受，促使學(xué)生對于音樂的熱愛在日漸的提升，增加音樂教育的效率。或者在老師的帶領(lǐng)下組織參觀音樂博物館，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對于音樂的渴望，在后期的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)上取得很好的效果，除了日常課堂教學(xué)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外的實踐活動，更好的延伸音樂教學(xué)。在進(jìn)行對于課外的活動中，也要根據(jù)課堂內(nèi)容的知識點展開課外實踐活動，讓學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)來，在課堂上教師所講授音樂知識背景的引導(dǎo)下，能夠進(jìn)行自主的探索，勇于創(chuàng)新完成對此的實踐過程，實踐結(jié)束后教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論與分享其中的知識，并在后期要加以引導(dǎo)。

三、總結(jié)

針對于現(xiàn)下如何激發(fā)小學(xué)音樂的創(chuàng)造性思維，就是要改變以往的填鴨式教學(xué)，創(chuàng)造多元化的教學(xué)模式，利用多媒體的技術(shù)展開課堂教學(xué)，同時對于課堂的內(nèi)容可以對學(xué)生感興趣的題材入手，或者在后期展教學(xué)實踐，組織學(xué)生參觀一些音樂類的博文館，提高小學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)

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