“任務引領”的中職英語（基礎模塊）課程的教學實施研究

張美玲

◆摘 ?要：隨著教育的不斷改革，新課改教學理念更是如同絢爛的煙花不停地綻放，全新教學理念的重點，不只是對學生進行理論知識傳授方面，更是注重在教學中培養學生綜合能力，促進學生全面平衡發展。這無疑為教學增加了許多難度，如何在中職英語教學中遵循新課改教學理念，實現現階段中職英語教學目標，是現下中職英語教師值得探究的問題。任務引領型教學法可以有效提升中職英語教學質量和效率，構建高效的中職英語教學課堂，本文結合相關教學經驗，探究任務引領型中職英語課程教學的實施方法。

◆關鍵詞：中職英語;任務引領;教學策略

英語作為一門語言性學科，在實際教學過程中可以將解決實際任務為中心，以此開展教學課堂。構建以任務為核心的教學課堂，學生在學習過程中任務本身既充當著一種應用于實際生活情境的方式，同時任務也是學生培養與提升閱讀理解能力的根本條件，能夠有效提升學生理解與掌握教學知識。任務引領教學法的核心是構建實際生活情境，引導學生學習和獲取知識和能力，在實際開展中更加注重學生的互動、協作，可以更加明確教學目標和任務，將學生當作教學課堂主體，從而實現學生主觀能動性及理解能力的提升。

一、任務引領型教學模式概述

任務引領型教學法是交際法的另外一種呈現方式，但不能完全取代交際法，相對于其他教學方法，任務引領型教學法更加注重教學過程，注重通過實踐活動引導學生獲取知識，從而實現學生綜合語言能力的提升，很好地改良傳統教學忽視過程注重結果的教學弊端。另外，任務引領型教學法通過情境的構建，可以在更高的層次上提升學生的閱讀理解能力以及加強學生的閱讀感悟，并且，由于實際情境的構建，學生可以更好地體驗到掌握英語知識、參與英語知識學習的快樂，能夠更好地實現教學遷移。

二、中職英語基礎模塊應用任務引領型教學模式策略

（一）優化課堂導入，以任務引導學生預習

課堂導入是一節課堂是否高效進行的基礎與前提，良好的課堂導入能夠有效調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，激發學生學習熱情。在實際教學中，教師可以通過布置初步預習任務，通過任務引導學生初步熟悉教學內容。為更好地促進學生理解，在激發學生興趣的基礎上實現課堂內容導入，教師需要依據學生的英語水平制定學習目標與人物，結合教學內容引入任務。學生對于英語電影、音樂比較感興趣，教師可以篩選一些電影資料，通過剪輯挑選出與教學內容相關的視頻資料，在教學課堂上為學生播放相關內容，通過資料中的內容引導學生預習教學內容，并初步總結學習內容的重點。比如：在《She is pretty》這一課時教學時，教師可以通過播放涉及“she wears、he is、she looks”相關的電影片段，激發學生對相關短語用法的興趣，然后引導學生預習教學內容，通過查閱資料自主預習與掌握相關短語的用法。

（二）豐富教學內容，以任務引導學生應用

展開英語教學的目的是傳授學生英語知識，培養學生英語綜合應用能力，單一的理論知識無法有效提升學生英語能力。另外，中職院校英語教學應當突出職業性與工具性，而不是以考試為目的的應試性，在教學中，教師要注重豐富教學內容，有機結合英語教學內容與專業職業，為學生布置與自身專業相關的任務，通過任務引導學生應用所學英語知識，以此實現英語綜合應用能力的提升與培養。比如：在“Chapter 8 Read a want ad.”教學時，為促進英語教學與學生專業的融入，教師可以通過網絡工具檢索符合學生專業特點的真實英文招聘廣告、英文簡歷，引導學生展開閱讀，然后為學生布置“用英文寫一份簡歷”的任務，以此引導學生應用所學英語知識。通過這種貼近學生實際生活的任務布置，能夠實現英語教學的生活化，強化學生對英語知識的應用，從而實現學生綜合應用能力的提升。

（三）開展教學活動，以任務引導學生實踐

中職院校學生學習積極性較差，需要教師優化教學方法，調動學生學習主動性，情境活動能夠有機結合教學內容與實際生活，通過情境活動的開展能夠實現教學的生活化。另外，知識的最終目的就是應用于實踐，為更好地為學生營造實踐環境，在英語教學中，教師可以開展相應的情境教學活動，為學生營造虛擬的實踐環境，并通過任務引導學生參與情境活動，以此培養與提升英語能力。比如：在“Selling and buying things”教學時，為提高學生學習積極性，調動學生學習熱情，教師可以聯系學生的實際生活，依據教學內容為學生創設與學生專業相關的情境，例如：經營與管理專業學生Kelly上班著裝需要正式，前往商店購買服飾，通過這個情境，引導學生分別扮演售貨員與Kelly進行口語交際活動。

三、總結

總而言之，中職英語教學對于很多專業學生至關重要，在實際教學中，教師要注重教學內容的職業性。教師可以通過任務引領教學方法，優化課堂導入，引導學生預習相關內容，有機結合英語知識與學生專業，布置任務引導學生應用所學英語，以此培養與提升學生的英語綜合應用能力，實現教學質量的提升。

參考文獻

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