淺談小學數(shù)學學生提出問題能力的培養(yǎng)策略

王加明

◆摘 ?要：在小學數(shù)學的教學過程中，教師需要重視學生提出問題能力的培養(yǎng)，其重要性遠高于解決問題。教師不僅需要認真講解數(shù)學知識，還需要引導學生提出自己的問題，鍛煉學生的思維能力、分析能力和理解能力，給予學生正確的引導和幫助，加深學生的印象，為學生日后的學習奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，本文先介紹了培養(yǎng)學生提問能力的重要性，并提出幾點培養(yǎng)學生提問能力的方法和策略。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;提出問題;能力;重要性

提出問題與解決問題之間存在較大差異。相對于提出問題來說，解決問題較為被動，需要學生能靈活運用自己掌握的知識，更快更好地解決問題;提出問題具有較強的主動性，是學生主動思考后的成果，可以檢驗學生的自我能力。因此，教師需要利用各種方法培養(yǎng)和提高學生的提問能力，如精心設(shè)計的導入環(huán)節(jié)，鼓勵學生參與到課前預習中，營造輕松和諧的課堂氛圍，開展多樣化的實踐活動，提高學生的課堂參與度。

一、培養(yǎng)學生提問能力的重要性

在小學數(shù)學的教學過程中，如果學生能提出各式各樣的問題，那么教師就能了解學生的學習情況，借此調(diào)整和優(yōu)化教學方案，最大程度提高課堂教學的有效性。學生能提出問題，就意味著學生進行了思考與分析，同時還能得到他人的認真講解，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。此外，學生提出問題還能增進學生與教師之間的溝通和交流，營造輕松、和諧的課堂氛圍，切實提高學生的學習能力和學習效率。在鍛煉學生提問能力的過程中，還能實現(xiàn)學生分析能力、思維能力的同步提升，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。因此，在日常教學過程中，教師需要深入分析教學內(nèi)容，利用各式各樣的方式鍛煉學生的提問能力，最終實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生提問能力的方法和策略

（一）營造輕松和諧的課堂氛圍

小學數(shù)學教師在日常教學過程中，需要多多肯定和鼓勵學生，針對提出問題的學生，教師更需要給予表揚，不斷增強學生的認同感與成就感，激活學生提出問題、分析問題以及解決問題的興趣。如果學生提出的問題較為優(yōu)質(zhì)和簡單，教師切勿嘲笑或歧視學生，而是給予學生耐心地引導和幫助，帶領(lǐng)學生認真分析題意，調(diào)整和優(yōu)化提問內(nèi)容，提出更有價值的問題，運用循序漸進的方式引導學生，不斷增強學生提問的主動性和積極性。尤其是對于學困生來說，只要學生能提出問題，那么教師就需要及時給予肯定，保護好學生的自尊心和積極性。在這樣的課堂氛圍中，只要學生存在疑惑或機會，就能主動提出自己的問題，主動尋求解決這些問題的方法。

例如，在教學有關(guān)加法的內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，展示一些文具店中常見的物品以及對應的價格，之后提出一些問題引導學生：“同學們，你們?nèi)ミ^文具店嗎？從這些信息中你能提煉出哪些與數(shù)學相關(guān)的信息和知識？針對這些物品的價格，你會提出怎樣的數(shù)學問題呢？”教師可以引導學生在小組中進行交流，提出自己的問題。學生可以提出各式各樣的問題，如鉛筆的價格比橡皮貴多少？兩個橡皮、三根鉛筆一共多少錢？這些問題都是經(jīng)過學生認真分析和思考后得到的，教師需要發(fā)揮自己的引導作用，鼓勵和肯定學生，給予學生充足的稱贊，努力營造出和諧、輕松的課堂氛圍，促使更多的學生能參與到問題的探究、提問以及解決中。

（二）精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)

小學生具有較為活躍的思維，同時還具有較強的好奇心與求知欲。教師在實際教學過程中，需要充分利用學生這一心理特征，創(chuàng)設(shè)具有針對性的問題情境，促使學生可以產(chǎn)生認知沖突，激活學生的學習興趣，鍛煉學生提出問題的能力。因此，教師需要重視導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，在第一時間鎖定學生的目光。

例如，在教學有關(guān)年月日的內(nèi)容時，教師需要精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)。在上課時，教師可以先為學生展示一個照片，照片上是一個小男孩皺眉看著日歷本。在展示這一圖片后，學生的注意力將會被吸引，此時教師需要提出問題引導學生：“同學們，照片中的小白現(xiàn)在十分苦惱。其他的小朋友每年都會過一次生日，得到很多的生日禮物，但是小白現(xiàn)在12歲了，只過過三次生日。所以他現(xiàn)在在日歷本中尋找自己的生日，你們能否幫助他解決這個問題呢？”在提出這一問題后，學生就會產(chǎn)生疑惑：為什么小白都已經(jīng)12歲了，只過了三次生日呢？是日歷本出錯了嗎？還是說跟別人相比，小白的生日較為特殊呢？借助這樣有趣、新穎的導入環(huán)節(jié)，可以集中學生分散的注意力，還能鍛煉學生的思維能力，激活學生更多求知欲望和好奇心，使其能更好地發(fā)現(xiàn)問題，提出各式各樣的問題，最終實現(xiàn)學生提問能力的穩(wěn)步提升。

（三）借助課前預習開展教學

在日常教學過程中，教師需要讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，提前學習將要學習的內(nèi)容，同時還需要給予學生適當?shù)膸椭椭笇В偈箤W生可以在預習的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。例如，在預習的過程中，學生需要對比和分析新舊知識，發(fā)現(xiàn)二者存在的關(guān)聯(lián)，并提出相應的問題;充分了解新知識所具有的意義，準確把握新知識的特征、定律等相關(guān)內(nèi)容;認真學習課文內(nèi)容，并記錄下自己未能解決、存在疑惑的問題。

例如，在教學有關(guān)圓的周長的內(nèi)容時，教師就需要深入分析教學內(nèi)容，精心學習預習學習單，引導學生進行自主預習，并在預習的過程中記錄下自己遇到的問題。在預習的過程中，學生將會遇到各種各樣的問題，如“圓的周長是什么？圓周率是什么？如何利用教材中的內(nèi)容解決數(shù)學問題？為何運用教材知識解決問題時，得到的答案有所不同？”不同的學生將會遇到不同的問題，教師需要引導學生在小組中交流各自的問題，先在小組中解決一些較為簡單的問題，進行問題的篩選。在上課時，各小組需要提出各自的問題，由教師帶領(lǐng)學生一起解決這些問題。在此過程中，學生將會產(chǎn)生恍然大悟的感覺，也會更好地理解和掌握問題中涉及到的數(shù)學知識。

（四）開展有趣的實踐活動

在小學數(shù)學的教學過程中，教師需要開展有趣的實踐活動。讓學生在動手操作的過程中，將原本抽象、復雜的數(shù)學知識變得更加直觀和形象，鍛煉學生的思維能力，促使學生提出更多有趣、新穎的問題，切實提高學生的課堂參與度。

例如，在教學有關(guān)圓柱的內(nèi)容時，教師需要為學生展示生活中常見的圓柱體，并引導學生去觀察、觸摸，同時還需要進行比一比、量一量與剪一剪，鼓勵學生自行制作大小不一、各式各樣的圓柱體。在此過程中，學生會在實際操作的過程中發(fā)現(xiàn)各種問題，如“圓柱上下兩個圓的大小是否一致？當展開圓柱的側(cè)面后，將會得到怎樣的圖形呢？圓跟圓柱之間具有怎樣的關(guān)聯(lián)？長方形與圓柱體側(cè)面具有怎樣的關(guān)系？如何計算圓柱體的面積呢？”教師要引導學生交流各自的問題，充分發(fā)揮學生的主動性和季節(jié)性。針對學生無法解決的問題，教師需要進行集中講解。利用這樣的方式，不僅可以切實提高數(shù)學課堂教學的有效性，還能讓學生主動發(fā)現(xiàn)、提出更多的問題，最終實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（五）及時進行積極評價

當學生能提出問題后，教師需要給予正面、積極的評價，不斷增強學生的自信心，讓學生愿意提出各種問題。此外，教師還可以設(shè)置一些有趣的評比活動，如“智慧之星”“問題大王”等，定期進行評比，給予學生一定的獎勵。利用這樣的方式，可以在班級內(nèi)營造良好的競爭氛圍，也能促使學生提出更多的問題，實現(xiàn)學生各項能力和素養(yǎng)的同步提升。

三、結(jié)束語

總而言之，小學數(shù)學教師在日常教學過程中，教師需要培養(yǎng)學生的提問能力，營造輕松和諧的課堂氛圍，緩解學生的緊張感，鍛煉學生的分析能力與思維能力。教師需要精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，激活學生的學習興趣;制作預習學習單，引導學生在自主預習的過程中發(fā)現(xiàn)并提出更多問題;開展多樣化的實踐活動，讓學生在動手實踐的過程中提出各種問題。

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