初中英語句型教學要注重“三化”

熊國陽

【摘 ?要】在初中英語教學中，英語句型教學是重點，如果初中生沒有掌握好英語句型，將直接影響他們后續的英語學習。基于此，本文對初中英語教學中采取直觀化、情境化、多元化的策略激發學生句型學習興趣、豐富句型學習語境、實化句型學習操練的策略進行了探究，希望能夠為廣大初中英語教師提供一定的借鑒意義。

【關鍵詞】初中英語;句型教學;優化策略

中圖分類號：G633.41 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）27-0179-02

【Abstract】In junior high school English teaching， English sentence structure teaching is the focus. If junior high school students do not master English sentence structures， it will directly affect their subsequent English learning. Based on this ， this article explores the strategies of using intuitive， contextualized and diversified strategies in junior high school English teaching to stimulate students' interest in sentence structure learning， enrich the sentence structure learning context， and practice sentence structure learning and practice，hoping it can provide some reference for the majority of junior high school English teachers.

【Keywords】Junior high school English; Sentence pattern teaching; Optimization strategy

在初中階段，英語教學的核心任務就是單詞、句型以及語法知識的學習。通過調查發現，很多學生都認為句型學習非常枯燥，就此產生厭學心理，為了徹底消除這種不良思想，筆者在教學語法的過程中常常鏈接學生生活，這樣就能夠為句型的學習帶來生活化元素，更易于學生接受。而且新版英語教學大綱也特別強調，英語學習過程中，首要核心在于凸顯學生參與學習的主觀能動性，同時還強調了學習興趣以及生活經驗的重要性，倡導相互合作以及相互交流的學習方式。所以，需要結合有效舉措融入這些教學理念，激發學生主動參與學習的興趣，才能夠使學生對句型的學習更輕松。那么，實際教學過程中，選擇怎樣的舉措，才能夠提升句型教學的實效性呢？

一、直觀化——激發句型學習興趣

所謂直觀化，就是充分利用各種實物、圖片或者借助多媒體教輔工具等展開的有效教學手段，必要時可以選擇直觀教學，能夠起到顯著的催化作用，不僅可以成功聚焦學生的注意和興趣，也能夠有效拓展其參與度，實現高效的識記。

例如，譯林版初中英語9A Unit6中包含了定語從句這一語法知識， What kind of music do you like？ I like music that……實際教學過程中，筆者借助多媒體向學生播放hip hop， pop music.等音樂，這些都是學生非常喜愛的，一聽到這些音樂學生立刻提升了學習的積極性，當我提問What kind of music do you like？他們即刻就能夠使用定語從句I like music that完成對話。

通過這種形式的反復操練，學生就能夠較為熟練地掌握句型，而且還能夠和同桌之間自主對話。當我播放到探戈時，有個非常活躍的學生一邊說I like music that I can dance to ，一邊在教室內跳起了舞，整堂課的氛圍非常活躍，每一個學生都能夠積極參與操練中。室內的人和物都可以作為生成式教學素材，也可以將單詞以及詞匯教學融入相對應的句型中。

又如，在教學譯林版初中英語7A Unit4時涉及句型：Where is my pen？ Its on/in /under/behind the door/desk/只要學生看到實物，立刻就能做出相對應的回答。

在講解和人物外貌相關的語言時，我選擇了幾個學生代表，要求學生使用教材中的語句She/He is +……She/He has ……hair/eye對其進行描繪，當然也可以和學生一起使用相應的動作以及表情，促使學生靈活運用所學。課堂教學過程中，不管是圖片、簡筆畫，還是多媒體課件，都是具有直觀性，都可以用于展示相對應的句子，如在學習Can you ……？就借助簡筆畫的方式向學生呈現sing 、dance、 swim等活動，幫助學生反復操練句型。實踐證明，在初中英語句型教學中，采取直觀化教學策略，能夠有效地激發初中生學習英語的濃厚興趣，為他們在課堂上進行高效化的句型學習奠定基礎。

二、情境化——豐富句型學習語境

在新課改教學理念的引領下，很多學科的教學都倡導情境化，因為這種方式確實有助于激發學生的學習興趣，所以，實際教學過程中，盡可能地選擇學生的生活實際，進而為其創設更豐富的情景，展開師生以及生生之間的有益交流。當然，創設情境的方法非常多元，可以充分利用課堂教學過程中的人以及其他事物，如學生本人及其衣著，或者是教室內的各種裝飾等;也可以通過鏈接生活實際為學生創設真實的生活場景，融入生活化元素;還可以引入學生日常可見的自然情境;又可以充分利用現有的豐富課程資源。這些方式也是筆者在課堂教學過程中使用較為普遍的，不僅可以顯著激發學生主動參與學習的興趣，而且使用起來相對簡單便捷，既不需要準備大量的輔助教學工具，也不需要耗費較長的引導時間。

例如，在教學This is me這一單元時，其中包含了一些非常重要的句型，如He/She/It likes.../does not like...以及Do you/they like...？等，這也是本單元必須掌握的關鍵知識點，怎樣才能夠使學生熟練掌握呢？筆者在教學時充分鏈接了學生的生活實際，先講述一個簡單的情景小故事：周末，學生B邀請A去家中做客，而且打算為他準備一些吃的，于是學生B向A提問：“你喜歡吃什么？”A答：“我喜歡吃香蕉、蘋果，還有披薩。”然后B非常高興地去準備了，A同學對此表達自己的謝意：“謝謝。”在接下來的教學環節中，大家可以展開自主對話，但是需要用到今天所學習的這兩個句型完整地表現這一英語情境，可以先在小組之間展開討論。短暫的時間之后，學生紛紛踴躍上臺，積極渴望展開對話。這種做客的場景學生非常熟悉，所以學習起來會更輕松，更易于激發他們的興趣，而且也能夠實現對句型的高效掌握。

三、多元化——實化句型學習操練

課堂教學過程中，最不可缺少的關鍵環節就是針對句型的反復操練，需要耗費較長的時間，但是效果卻極低，只有極少數學生得到了有效訓練，其他學生仍然扮演的是觀眾和傾聽者，所以，需要教師對句型操練的形式進行創新和優化，促使其主動生發參加的熱情，才有助于提高學生的學習效能。

例如，在學習“It is bad for ...”句型時，實際操練時，筆者沒有直接帶領學生反復朗讀例句，而是要求學生根據這一句型進行造句，完成變式練習，學生可以根據自己對句型的理解完成變形。一開始學生會想到bad這個詞是形容詞，因此可以選擇其他的形容詞對其進行替換，然后自主聯想到good， useful等，學生回答之后我又做出了補充helpful，beneficial等，然后要求學生使用這些詞匯進行造句，有學生回答：“It is bad for your eyes to play mobile too much.It is helpful ?for me to do some reading every day.”很顯然，這種拓展句型的練習能夠促使學生展開積極的想象，既可以主動體會到探究學習的樂趣，也有助于豐富語言表達，強化對句型掌握的靈活性。

總之，在教學英語句型的過程中，應當為學生創設更豐富的生活情境，這樣才能使學生置于真實的情境中傾聽句型、說練句型，才能及時實現對新知的靈活運用，還可以在學習的過程中引導學生多舉例、多總結，更要多練習。如果可以在教學中有效落實這些舉措，必然有助于提高學生對英語學習的興趣，也有助于促進多項能力的全面提升。

參考文獻：

[1]譚記翠.初中英語句型教學一步到位——基于“農民思維”變“漁民思維”的視角[J].教育與教學研究，2011（11）.

（責任編輯 ?李 ?芳）