高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及方法指導(dǎo)

曹建敏

【摘 ?要】因?yàn)榻逃母锏膶?shí)行，在2017版的語(yǔ)文教材中出現(xiàn)了新的閱讀要求——“整本書(shū)閱讀”，整本書(shū)閱讀是為了鍛煉學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。眾所周知，閱讀與寫(xiě)作密不可分，閱讀就是為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，學(xué)生需要大量閱讀，才能提高寫(xiě)作水平。但閱讀往往比寫(xiě)作耗費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，讓學(xué)生閱讀更有效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文就是從各個(gè)角度出發(fā)，講述整本書(shū)閱讀的優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生怎樣進(jìn)行整本書(shū)閱讀。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀;教學(xué)優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G633.33 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）27-0098-02

【Abstract】Because of the implementation of the education reform， a new reading requirement has appeared in the 2017 edition of Chinese textbooks---"Whole Book Reading". The whole book reading is to exercise students' reading and writing skills. As we all know， reading and writing are inseparable. Reading is to lay the foundation for writing. Students need a lot of reading to improve their writing skills. But reading often takes longer than writing， so we need to guide students to read correctly， make them more efficient in reading， and develop good reading habits.This article is from various perspectives， telling the advantages of reading the entire book and how students read the entire book.

【Keywords】Chinese in high school; Reading the whole book; Teaching advantages

一、整本書(shū)閱讀的優(yōu)勢(shì)

1.通常語(yǔ)文課本都是從不同的書(shū)中節(jié)選的片段，這些片段固然精彩，但理解起來(lái)相對(duì)片面，無(wú)法與整個(gè)文章連接起來(lái)，也體會(huì)不出全文所表達(dá)的總體思路。雖然耗費(fèi)時(shí)間短，但不能真正體會(huì)文章的內(nèi)涵，沒(méi)有足夠的閱讀空間。整本書(shū)的閱讀，可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味文章的含義，體味文章不同的深意。

2.學(xué)習(xí)閱讀方法。整本書(shū)的閱讀需要大量的時(shí)間，如果學(xué)生想要更有效率地閱讀整本書(shū)，需要學(xué)會(huì)精簡(jiǎn)閱讀時(shí)間，學(xué)會(huì)提取重要的信息，縮短時(shí)間。而且這樣還能從整本書(shū)中學(xué)到不同的寫(xiě)作手法，往往一本書(shū)里，作者會(huì)使用多種敘述手法、描寫(xiě)手法、抒情手法等。學(xué)生閱讀全文，才能了解如何使用，也能更好地運(yùn)用在寫(xiě)作中。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀時(shí)通常只是一味地讀，而閱讀需要伴隨著寫(xiě)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在整本書(shū)閱讀時(shí)，把自己的批注、自己的理解帶進(jìn)書(shū)中。通過(guò)自己對(duì)整本書(shū)的理解，把清楚的東西梳理起來(lái)，在腦子里形成一個(gè)體系，真正理清楚書(shū)中的人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展等。這樣有利于學(xué)生在閱讀時(shí)掌握各種有用的信息，在做閱讀理解時(shí)能快速地提煉人物、情感、文章大意等。

二、整本書(shū)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不大。高中正是學(xué)習(xí)壓力最大的階段，學(xué)生沒(méi)有額外的精力和業(yè)余時(shí)間進(jìn)行整本書(shū)的閱讀。整本書(shū)的閱讀花費(fèi)的時(shí)間往往較長(zhǎng)。而且文章通常難以理解，需要不斷地去琢磨，還需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的伴隨。而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不可能一蹴而就的，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀不感興趣，通常敷衍了事，更不可能自己主動(dòng)進(jìn)行。

2.課本常常都是節(jié)選的各種名著的片段。這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為整本書(shū)的閱讀是沒(méi)有用處的，只學(xué)習(xí)片段，閱讀就可以有很大的提高。認(rèn)為整本書(shū)閱讀并不是必要的，花費(fèi)多余的精力在上面是浪費(fèi)時(shí)間。

3.沒(méi)有好的閱讀方法。許多名著并不適合進(jìn)行整本書(shū)閱讀的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生可能會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，也收獲不到太多效果，于是學(xué)生更加抵觸整本書(shū)閱讀。沒(méi)有好的閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)也是極其浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有意義的，這時(shí)我們往往需要教師進(jìn)行一定的教學(xué)指導(dǎo)，推薦好的、適合進(jìn)行閱讀培訓(xùn)練的書(shū)籍。

4.教師沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行好的閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。高中階段不只學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，教師的教學(xué)任務(wù)也很多，在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師沒(méi)有辦法在教學(xué)課文之余進(jìn)行額外的閱讀訓(xùn)練，在課堂上，教師也只能進(jìn)行片段式閱讀的教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有辦法養(yǎng)成整本書(shū)閱讀習(xí)慣，達(dá)不到效果，不得其法，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

三、整本書(shū)閱讀的策略

1.選擇適合的材料。學(xué)生在高中時(shí)期的時(shí)間是有限的，所以在閱讀時(shí)必須選擇正確的、適合的、有意義的作品，而文學(xué)作品的質(zhì)量參差不齊。這就要求教師在選擇材料時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知程度等，找出真正適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典作品，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，而且高中階段時(shí)間有限，學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)重重，在閱讀上浪費(fèi)的時(shí)間太多，會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和積極性。教師也要考慮到這一點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣、能有效提高學(xué)生閱讀水平的作品。

2.實(shí)施新的教學(xué)模式。以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在現(xiàn)在并不適用，翻轉(zhuǎn)課堂是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是為了讓以教師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為主的教學(xué)模式。在以往的教學(xué)中，通常是教師一味地對(duì)學(xué)生灌輸，不在乎學(xué)生是否能夠接受這種灌輸。學(xué)生被動(dòng)地理解，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不會(huì)主觀地思考，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少個(gè)性化。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不懂得講求個(gè)性化的方法，一味地跟隨大眾，需要教師傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以教師要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)好的方法，自己找到適合自己的閱讀習(xí)慣。

3.要不斷與人交流。閱讀不僅僅是閱讀，更要把握文章所表達(dá)的內(nèi)涵。而這種情感和內(nèi)涵，有時(shí)一個(gè)人可能無(wú)法理解，需要不斷地與別人交流，在互相的討論研究中、不斷的理解探討中，找到正確的文章所表達(dá)的情感意義，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該積極地組織學(xué)生分享閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題，和自己理解的文章內(nèi)涵。學(xué)生在掌握正確的學(xué)習(xí)成果時(shí)，會(huì)有一種成就感和滿足感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能更深入地研究文章，能讓學(xué)生更深入地進(jìn)行分析，讓學(xué)生不只在閱讀中，也能在實(shí)際中掌握如何分析問(wèn)題、如何解決問(wèn)題。

4.邊讀邊寫(xiě)。在進(jìn)行整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅要讀，更要寫(xiě)。讀寫(xiě)是一種正確閱讀、提高閱讀水平、閱讀能力的常見(jiàn)方法。在日常閱讀中我們不僅要摘抄、賞析，還要進(jìn)行批注等。教師也可以組織各種形式的活動(dòng)，比如摘抄、欣賞文章批注比賽等，互相評(píng)比筆記、摘抄的水平等。這些摘抄也都可以作為寫(xiě)作中的引用，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，運(yùn)用到實(shí)際生活中。

5.在日常教學(xué)中，以教師為主的模式固化了學(xué)生的思維。那在整本書(shū)閱讀中，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的思維能力，教授學(xué)生如何進(jìn)行自我提問(wèn)、自我研究。這要求學(xué)生對(duì)自我閱讀水平有一定的了解，對(duì)自己的閱讀習(xí)慣理解程度有一定的把握。學(xué)生要學(xué)會(huì)在日常閱讀時(shí)經(jīng)常向自己提問(wèn)，學(xué)會(huì)從教師的角度出發(fā)，仔細(xì)思考教師將要如何提問(wèn)？教師是怎樣理解的？讓學(xué)生以研究問(wèn)題為目的，驅(qū)使自己不斷地探索、不斷地閱讀，提高學(xué)生的自我研究能力、自我認(rèn)知能力，有效地解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

6.對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行一定的規(guī)劃。既然要鍛煉學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀能力，那么在日常的教學(xué)中，課本中的片段式的閱讀，也要摻雜著對(duì)整本書(shū)閱讀的理解。節(jié)選文章中能把從文章中精簡(jiǎn)出來(lái)的最能表達(dá)文章意義的片段運(yùn)用到日常的教學(xué)中，讓學(xué)生不僅可以在課余時(shí)間進(jìn)行整本書(shū)閱讀，還可以在課堂上學(xué)會(huì)如何進(jìn)行整本書(shū)的閱讀。

四、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文整本書(shū)的閱讀，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是極為重要的一種學(xué)習(xí)方法，它能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀能力、思維能力等。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，學(xué)生也應(yīng)該從正確的材料入手，掌握最好的學(xué)習(xí)方法，不斷地深入了解和與人交流探討，真正發(fā)揮出整本書(shū)閱讀的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春雷.整本書(shū)“說(shuō)讀”與語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].課外語(yǔ)文，2013（04）.

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）