新課程下英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的調(diào)整

摘 要:本文分析了目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了存在的問(wèn)題和歸因。結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求和高考的閱讀試題走向，提出了一些行之有效的閱讀策略，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)； 閱讀策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）12-005-001

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，盡管教師投入大量的時(shí)間和精力研究閱讀教學(xué)方法和策略，探究閱讀教學(xué)模式，注重閱讀課程的設(shè)置及材料的精選。然而，中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象：概括文章中心時(shí)或缺乏針對(duì)性，或以偏概全，或分不清現(xiàn)象與本質(zhì)而偏離主線；猜測(cè)詞義時(shí)或脫離語(yǔ)境，或望文生義，一知半解；邏輯推理不嚴(yán)密，或以想象代替，或以事實(shí)、舉例代替，或就事論事，忽略推理的實(shí)質(zhì)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因有：(1)落后的教學(xué)思想和方法。(2)重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)而輕語(yǔ)感的培養(yǎng)。(3)重閱讀教學(xué)的結(jié)果而輕閱讀過(guò)程的指導(dǎo)和調(diào)控。(4)重閱讀材料所表達(dá)的信息而輕語(yǔ)篇銜接知識(shí)和文化背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀中的作用。(5)重題海式的應(yīng)試教學(xué)而輕情感(如動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情緒、性格等）的培養(yǎng)：(6)重教師的導(dǎo)向作用而輕學(xué)生的主體性和人文精神的培養(yǎng)。

二、調(diào)整高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的主要依據(jù)

1．《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段英語(yǔ)閱讀技能目標(biāo)提出如下要求：（1）找出作者要傳達(dá)的主要信息；（2）按要求辨認(rèn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、事物發(fā)展順序；（3）辨識(shí)內(nèi)涵的主旨或觀念；（4）辨認(rèn)、辨識(shí)、比較事實(shí)、證據(jù)和觀點(diǎn)以及定義和假設(shè)信息；（5）對(duì)事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷；（6）根據(jù)文中所提供的事實(shí)和證據(jù)得出結(jié)論；（7）進(jìn)行邏輯推斷等。

2．高考閱讀的選材和命題決定著高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的價(jià)值取向

近幾年高考閱讀選材時(shí)注重題材的多樣化、交際化和生活化；同時(shí)逐漸重視英語(yǔ)國(guó)家文化的滲透。在命題上既注重從語(yǔ)言學(xué)角度考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，又側(cè)重從心理學(xué)的角度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感、態(tài)度等相關(guān)因素，綜合考查學(xué)生獲取信息的能力、分辨和整合信息的能力、加工發(fā)展信息的能力和合理表述信息的能力。閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，調(diào)整閱讀教學(xué)策略，加強(qiáng)“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的調(diào)整

1．重視語(yǔ)篇教學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)篇能力的較高要求為能區(qū)分主要觀點(diǎn)、事實(shí)與一般支撐性事實(shí)，能辨識(shí)文段主旨的發(fā)展脈絡(luò)；其基本要求為能分辨和理解文段、語(yǔ)篇中主要信息及觀點(diǎn)的邏輯組織結(jié)構(gòu)，了解各部分的相互關(guān)系。因此，閱讀教學(xué)中應(yīng)避免只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，要教會(huì)學(xué)生了解語(yǔ)篇體裁，把握特定的語(yǔ)篇含義；培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)獲取語(yǔ)言信息的切入點(diǎn)，從關(guān)鍵詞中整合出語(yǔ)篇的內(nèi)容、主旨、觀點(diǎn)、作者態(tài)度、作者意圖等閱讀能力。

2．調(diào)控閱讀過(guò)程

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注并介入學(xué)生的閱讀過(guò)程，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法和閱讀習(xí)慣等加以分析、指導(dǎo)和調(diào)控。要重視利用各種學(xué)習(xí)策略引領(lǐng)閱讀過(guò)程，提高閱讀教學(xué)的科學(xué)性。閱讀者在閱讀過(guò)程中能根據(jù)自己的閱讀目的、內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度， 并利用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)， 借助盡可能少的文字信息選擇、推測(cè)和推理， 必要時(shí)還可跳出讀物客觀地判斷作者意圖。

3．倡導(dǎo)合作式任務(wù)型閱讀活動(dòng)

Arnold (2000)認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)用于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于它鼓勵(lì)并支持有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素。在閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，由學(xué)生通過(guò)各種形式的小組活動(dòng)來(lái)合作完成。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)合作、互動(dòng)、創(chuàng)新的過(guò)程。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，讓他們知道用什么工具、通過(guò)什么途徑去收集有價(jià)值的信息和資料。合作學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生了解對(duì)方的觀點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的要領(lǐng)和方法。

4．豐富文化背景知識(shí)

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重文化背景知識(shí)的介紹、擴(kuò)充和滲透，使語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)相結(jié)合，在提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)擴(kuò)大其知識(shí)面，使他們進(jìn)一步了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等知識(shí)，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合閱讀理解能力。

5．拓展教材和開(kāi)發(fā)課程資源

閱讀教材的多元化是高中英語(yǔ)教材改革的重點(diǎn)。目前使用的教材無(wú)論在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際性、時(shí)效性，還是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的文化性上都有很大的局限性。因此，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生認(rèn)知與能力發(fā)展需要并與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的多元化教材勢(shì)在必行。教師可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際開(kāi)發(fā)校本教材，并且可以使用《新概念英語(yǔ)》、《空中英語(yǔ)教室》等書(shū)，還可以編制閱讀訓(xùn)練手冊(cè)。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、知識(shí)水平，對(duì)教材的語(yǔ)篇資源展開(kāi)外延性拓展。

6．綜合培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文精神

培養(yǎng)人文精神是時(shí)代的呼喚，也是深化英語(yǔ)教育改革的基點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的掌握、擴(kuò)展、深化來(lái)充分發(fā)展個(gè)性，確定正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使思想和行動(dòng)、理智和情意、理論和實(shí)踐得到協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

提高英語(yǔ)閱讀理解能力對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常重要。教師只有努力改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，掌握閱讀技巧， 進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀面，提高詞匯量，豐富語(yǔ)言文化背景知識(shí)，才能更為有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，從而提高閱讀教學(xué)的有效性和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組．2004.高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀 江蘇：江蘇教育出版社

［2］馬德高．2006.英語(yǔ)多功能閱讀[M].北京:新華出版社

［3］Arnold， J.(2000).Affect in language learning.Beijing: Foreign