新課改下如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

摘 要：本文根據(jù)中學(xué)生興趣的特點(diǎn)和英語學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合本人的教育實(shí)踐，總結(jié)并提出了激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的一些方法。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)； 興趣； 途徑

中圖分類號：G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-066-001

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

情感是成功教學(xué)的第一要素，情感是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前；而應(yīng)真誠地投入活動，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，在詞匯、語法或表達(dá)等方面及時地為學(xué)生提供幫助，當(dāng)好導(dǎo)演，把好語言關(guān)，以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽。從而使學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口講英語，感到學(xué)英語是一件快樂的事，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低下的因素

隨著英語教學(xué)改革的向前發(fā)展，中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)已逐步由教授語言知識轉(zhuǎn)向訓(xùn)練交際能力。這就要求師生之間在課堂中有大量的英語信息傳遞和交流，學(xué)生聽說活動大大加強(qiáng)，師生之間在課堂上的英語問答對話、學(xué)生之間的對話、學(xué)生課文的復(fù)述等，成了英語課堂教學(xué)的一個重要組成部分。而這種問答對話，目前大多數(shù)教師所采用的形式往往是讓學(xué)生在全班同學(xué)面前回答，暴露范圍大，老師則是高度警惕，緊張地聽著學(xué)生所用的每一個詞、句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯，或有什么不地道的地方，就馬上給予糾正，給予否定評價(jià)，這種見錯就糾和充滿評價(jià)的情境，甚至打斷學(xué)生的講話來糾正，學(xué)生不知所措。因此學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有沒有語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性，把英語學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用過程中難以避免的某些不確定、沒有把握的情形視為威脅，還有不少學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，自己的語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，講不好英語，怕開口，缺乏自信心，這些都是引起英語學(xué)習(xí)興趣低下的因素。

三、開展自由對話，消除引起學(xué)習(xí)興趣低下的因素

要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，就必須消除和縮小上述因素的影響，我們從以下幾個方面著手進(jìn)行：1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，縮小學(xué)生在用英語進(jìn)行交際時暴露范圍，強(qiáng)化或消除評價(jià)情景，以減少學(xué)生的自我威脅；2、在某些場合下盡量減少否定評價(jià)，甚至不進(jìn)行否定評價(jià)；3、把注意力從詞、句的正確性轉(zhuǎn)移到語言內(nèi)容、交際功能、語言實(shí)踐上來；4、增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，改變學(xué)生在英語口語交際中的主動性與參與性，我們認(rèn)為在課堂上開展自由對話是一個消除學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的理想辦法之一。學(xué)生們也反映課堂上開展自由對話后，上英語課已不像以前那樣害怕和緊張，而且開始喜歡上英語課，想進(jìn)行英語會話了。這說明他們的英語學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。

所謂自由對話就是在規(guī)定的時間內(nèi)讓同桌的兩位學(xué)生組成一組，自由交談，不受外界干涉，也可以是相鄰的兩桌桌子，四個學(xué)生之間進(jìn)行自由交流，組與組之間互不干涉，教師也不干涉任何一組。談話的內(nèi)容可以是學(xué)生周圍能看到的東西，如學(xué)習(xí)用品，衣著穿戴，也可以是與學(xué)生日常生活有關(guān)的事，如天氣、飲食、學(xué)習(xí)情況、老師、同學(xué)、朋友、家庭情況。各自的興趣愛好，也可以是近期內(nèi)發(fā)生的事，如學(xué)校的運(yùn)動會、文藝晚會、郊游活動等。由于進(jìn)行自由對話時，每個組都各自為政。因此，學(xué)生英語口語交際的暴露面縮小到了最低限度，這樣因評價(jià)情景帶來的自我威脅就大大減小了；由于教師不加干涉，不去糾正學(xué)生在會話交際中出現(xiàn)的錯誤，因而也就排除了老師的否定評價(jià)，此時唯一有可能的給他否定評價(jià)的就是與其對話的那個同學(xué)。由于否定評價(jià)的威脅解除了，學(xué)生也就不再會注意語言形式的正確與否，不會把英語學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用中難以避免的某些不確定、沒把握的視為威脅。于是，在不知不覺中調(diào)整了他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把注意力從語言知識的正確性和精確性上轉(zhuǎn)移到了語言內(nèi)容和交際能力上來了。英語自由會話還為學(xué)生創(chuàng)造了一種安全、自由、寬松的外語課堂氣氛。人人享有開口說英語，進(jìn)行交際的機(jī)會。使學(xué)生在英語交際實(shí)踐中感到，用英語進(jìn)行會話并不是一件高不可攀的事，別人能講，自己也能講，從而使學(xué)生看到了自己的能力，英語學(xué)習(xí)的自信心和興趣得到了加強(qiáng)。

四、不斷變換教學(xué)形式以保持學(xué)習(xí)興趣

從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興趣轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講，中學(xué)生正處于活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如果簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會興趣銳減，降低學(xué)習(xí)效果。

因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點(diǎn)和發(fā)展的規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講英語故事、聽錄音、觀看幻燈、錄像、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、猜謎語、唱英語歌曲等等。這些活動學(xué)生樂于參與，善于表現(xiàn)，又可促使他們自覺學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語。

五、提供體驗(yàn)成功的機(jī)會以激起學(xué)習(xí)興趣

成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。沒有什么東西比成功更能鼓起學(xué)生進(jìn)一步追求成功的努力，它能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。當(dāng)然，成功與否并無絕對標(biāo)準(zhǔn)，好的考試成績，正確地回答了教師所提出的問題，圓滿地完成了練習(xí)等等，這些點(diǎn)滴微小的成績均可視為成功。一次成功會使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會到學(xué)英語的樂趣，同時也為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。例如，在課堂上提問時，教師要有意識地安排學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)回答較難的問題，而讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)回答簡單的問題，不管是哪一種情況，只要答對了，就要及時予以表揚(yáng)、鼓勵，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)成功的感覺。對于學(xué)生來說，由于受到表揚(yáng)而引起的喜悅、快樂、得意等健康情緒將會激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而極大地促進(jìn)他們智力的發(fā)展?？傊?，英語教學(xué)要取得成功，培養(yǎng)興趣是非常重要的，應(yīng)列在教師教學(xué)日程的首位。只有在平時的教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能達(dá)到事半功倍的效果。