談學(xué)生能力在歷史課堂中的生成探究

摘 要：在新課程的實(shí)施過程中，由淺入深設(shè)計(jì)問題，會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)； 質(zhì)疑； 想象； 創(chuàng)見

中圖分類號(hào)：G633．51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）12-038-001

隨著新一輪課程教材改革的實(shí)施，開展研究性教學(xué)探索，已越來越引起廣大教師的高度重視。新課程的實(shí)施，要求教師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)自主權(quán)，教與學(xué)是交往、互動(dòng)，師生的雙方相互啟發(fā)，相互交流，相互溝通，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這給一向枯燥乏味的歷史教學(xué)注入一針“強(qiáng)心劑”，給課堂教學(xué)改革指明了方向。通過實(shí)踐摸索，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、思考和解決問題的能力

教學(xué)過程是一個(gè)不斷提出問題、分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)變化過程。好的問題能誘發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、啟迪思維、激發(fā)求知欲望。“學(xué)貴知疑，教貴設(shè)疑”，“問題”是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，是探究的動(dòng)力。歷史學(xué)科所涉及的知識(shí)和內(nèi)容包羅萬象，具有廣泛性、綜合性的特點(diǎn)。它既涉及到人類社會(huì)古往今來的各個(gè)時(shí)期，又涉及到人類社會(huì)生活中各個(gè)領(lǐng)域的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想和文化等方面的內(nèi)容。這無疑為歷史教師開展探究性教學(xué)指導(dǎo)提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，歷史教師應(yīng)抓住這些有利條件，提出或精心設(shè)計(jì)一些難易適度，并能激發(fā)學(xué)生興趣和思考的問題進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，便于讓不同年齡、不同層次、不同水平的學(xué)生把握問題的廣度和深度，進(jìn)行多層次、多角度的思維，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、思考和解決問題的能力。如在講“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行由淺入深的探究：

⑴從19世紀(jì)60年代起到90年代中期，中國為什么會(huì)出現(xiàn)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”？

⑵這個(gè)派系由哪些人組成？

⑶他們提出的口號(hào)、內(nèi)容和目的是什么？

⑷他們采用西方科學(xué)技術(shù)，興辦近代軍事、民用工業(yè)，籌建近代海軍，設(shè)立新式學(xué)校，派遣留學(xué)生出國等，為什么不能使中國得到獨(dú)立和富強(qiáng)？

學(xué)生帶著這些問題，通過認(rèn)真閱讀課文和深入思考，不僅充分認(rèn)識(shí)了這場(chǎng)改革運(yùn)動(dòng)的原因、性質(zhì)與主要內(nèi)容、目的及發(fā)展過程，而且還對(duì)其進(jìn)步性和局限性作出了正確的科學(xué)評(píng)價(jià)。通過這樣的教學(xué)指導(dǎo)，不僅增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，收到良好的教學(xué)效果，而且也激發(fā)一些后進(jìn)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和思考問題的積極性。

二、要善于抓住契機(jī)問到“點(diǎn)”上，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知方法和獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力

教師對(duì)問題抓得準(zhǔn)，問得得當(dāng)，才能擊中問題要害，引發(fā)思維。要提出具有高質(zhì)量的問題，且能問到“點(diǎn)”上，這要求教師必須吃透教材，了解學(xué)生，問題應(yīng)圍繞教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、相近知識(shí)的易混點(diǎn)、消極定勢(shì)的易疏忽點(diǎn)等。且所提問題難易要適當(dāng)，問題要新穎，具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，誘發(fā)學(xué)生探索思維的積極性。古人曾說過：“疑是思之始，學(xué)之端”。教師應(yīng)抓住歷史教材中的一些重點(diǎn)，以及學(xué)生感到不甚理解或難以理解的問題進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑸钏肌＿@不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生大膽地質(zhì)疑和解疑的能力，而且還能幫助學(xué)生獨(dú)立獲取與運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新能力。如在講“中英鴉片戰(zhàn)爭”時(shí)，設(shè)計(jì)如下問題讓學(xué)生進(jìn)行探索：

⑴英國為什么要發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭？

⑵為什么說鴉片戰(zhàn)爭是中國半殖民地半封建社會(huì)的開始，是中國近代史的開端？

⑶鴉片戰(zhàn)爭后，中國的領(lǐng)土和主權(quán)受到了哪些破壞？在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)性質(zhì)等方面又發(fā)生了怎樣的變化？

然后我再結(jié)合《南京條約》及其附件，以及第二次鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容和電影《火燒圓明園》的情境，讓學(xué)生進(jìn)行深入地思考、分析、比較和歸納。加以老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣很自然地使學(xué)生對(duì)近代中國落后的根本原因有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步揭露了帝國主義掠奪侵略的本性和清政府的腐敗無能，提高他們獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心和自信心，收到愛國主義教育的功效。

三、鼓勵(lì)“想象”，提高學(xué)生探索的能力

想象在歷史教學(xué)中具有啟發(fā)新知的作用，大膽的想象可以開拓思路，擴(kuò)大思路的空間。一些獨(dú)到新穎的見解往往來源于最初的想象。教師對(duì)學(xué)生的想象應(yīng)給予充分的肯定，肯定學(xué)生想象的價(jià)值，同時(shí)教師要予以正確的引導(dǎo)，這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有激勵(lì)他們對(duì)歷史問題追根求源深入思考。在鼓勵(lì)學(xué)生想象時(shí)，教師要特別留心和解決學(xué)生一些奇僻的問題，不然這種想象也就失去了價(jià)值。

如我講到1928年井岡山會(huì)師成立工農(nóng)革命第四軍時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，為什么叫第四軍呢？怎么不叫第一軍呢？”是的，這個(gè)問題問得好，新成立的革命軍為什么不叫第一軍呢？在教材、教參都沒有講到這個(gè)問題，我對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，指出這個(gè)問題很有價(jià)值。然后我請(qǐng)全班同學(xué)思考：為什么叫第四軍？同學(xué)們開動(dòng)腦筋緊張思考，嘴里自言自語“第四軍，第四軍”。忽然一同學(xué)站起來說：“老師，前面我們學(xué)習(xí)北伐戰(zhàn)爭時(shí)，也有個(gè)第四軍，里面還有葉挺獨(dú)立團(tuán)，工農(nóng)革命第四軍是不是那個(gè)第四軍變過來的？”這個(gè)大膽想象真是太好了！我對(duì)這個(gè)學(xué)生加以表揚(yáng)，并進(jìn)一步分析：“工農(nóng)革命第四軍與北伐第四軍是有關(guān)系的，”“葉挺獨(dú)力團(tuán)是中共領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)力團(tuán)英勇善戰(zhàn)，所向無敵，為第四軍贏得‘鐵軍’的稱號(hào)，中國共產(chǎn)黨將新成立的工農(nóng)革命軍命名為“第四軍”就是要發(fā)揚(yáng)‘鐵軍’精神，將中國革命進(jìn)行到底。可見，教師鼓勵(lì)學(xué)生想象，并加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生不僅能提出新問題，而且也能解決問題，從而鍛煉了思維的獨(dú)特性。

總之，在中學(xué)歷史教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)是時(shí)代的需求，是新的課程改革的要求，作為歷史教師，必須大膽創(chuàng)新，從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新理念、新方法、新思路，始終把它貫穿到教育的全過程，落實(shí)到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)上，并最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望及好表現(xiàn)的激情。使學(xué)生在德智體美等方面得到充分全面的提高和發(fā)展，達(dá)到歷史素質(zhì)教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。