以“體”育人：新時代小學體育教學的核心價值取向

劉建平

【摘 ?要】以“體”育人是新時代小學體育教學的核心價值取向。文章在闡述小學體育教學中以“體”育人時代內涵的基礎上，探討了以“體”育人視角下小學體育教學的策略。

【關鍵詞】小學體育;以“體”育人;核心價值

中圖分類號：G623.8 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）27-0008-02

【Abstract】Education by "physical" is the core value orientation of primary school physical education in the new era. On the basis of expounding the connotation of the era of sportsman in elementary school "physical" education， the article discusses the strategies of elementary school "physical" education from the perspective of sportsman.

【Keywords】Primary school physical education; Educating people with "physical"; Core value

體育教學不僅承擔著發展學生體質健康與運動技術的任務，也擔負著對學生進行思想品德教育的責任。中國籃協主席姚明在《人民日報》撰文指出：以“體”育人是開展體育運動永遠的目標。因此小學體育教學要基于現代學校體育教學目標，打破傳統體育教學價值定位，從單一化發展學生的體能素養思維中轉變出來，在促進學生體能素養發展的同時，樹立全面育人思想，將以“體”育人作為新時期小學體育教學的核心價值目標，讓學生在享受快樂體育學習的過程中獲得核心素養的提升。

一、小學體育教學中以“體”育人的時代內涵

1.愛國主義。愛國主義是教育的主旋律，新時期小學體育教學中以“體”育人要將愛國主義作為育人的主旋律，這直接關系到“教育培養什么樣的人”的問題。愛國主義情感是其他情感發展的基礎，小學體育教學中只有緊緊扣住愛國主義育人主線，才能全面促進學生其他情感的發展。

2.團結協作。構建和諧社會是當前社會發展的一個主流目標，和諧社會、和諧校園、和諧人際關系等，都需要社會成員發揮團結協作的精神。因此，以“體”育人要注重培養學生團結協作的精神，引領學生在體育學習和日常生活中學會與人交往，發揮團隊精神，構建和諧的人際關系。

3.意志品質。意志是人類最重要的品質之一，人類的發展離不開優秀意志品質的支持。小學體育運動具有一定的競技性，需要學生具有較好的意志品質。以“體”育人要將意志品質作為基本內涵之一，引領學生在體育學習中形成堅忍、頑強的意志品質，能夠經受各種考驗。

4.規則意識。俗話說，沒有規矩，不成方圓。規則就是秩序，是一切活動能夠開展的前提和基礎。以“體”育人要在體育教學中培養學生的規則意識，對學生進行課堂紀律教育、法治教育、秩序教育等，讓學生成為懂規矩、守法律的合格接班人，自覺維護社會秩序。

5.社會適應力。目前，不少學生都是獨生子女，學生的生活圈狹窄，加上網絡的影響，學生的社會適應能力相對薄弱，在遭遇挫折時容易陷入無助之中，甚至會出現不知所措、崩潰等問題。因此，以“體”育人要發揮體育教學獨特的優勢，不斷提高學生的社會適應能力。以“體”育人的時代內涵是豐富的，它們是一個有機整體。體育教師要根據時代發展，不斷創新以“體”育人的內涵，不斷增強體育育人價值。

二、以“體”育人視角下小學體育教學的策略

以“體”育人在體育教學中的落實，不僅需要轉變體育教學理念，而且需要重構體育教學內容，優化體育實踐活動。

（一）轉變體育教學思維，強化以“體”育人認知

新時代陽光體育運動和全民體育運動不斷深入，社會對體育需求不斷升級。這就需要小學體育教學基于新的時代訴求，轉變小學體育教學價值取向，強化核心素養培養視域，強化以“體”育人認知。

1.確立核心素養視域。當前，學科核心素養培養成為學科教學的價值方向，學科核心素養與以“體”育人的思想具有高度一致性，意在促進學生可持續發展。如長跑訓練，長跑運動距離遠，運動強度大，而且過于單調，然而對于提高小學生的體能具有重要意義。在長跑訓練過程中，教師既要關注學生的體能素質發展，而且要基于核心素養發展的需要，對學生體育運動品質進行鍛煉，讓學生在長跑過程中養成不怕吃苦、堅持拼搏等體育品質。這一過程基于核心素養視域下，也無形中達到了以“體”育人的目的，擴大了體育教學價值。

2.強化以“體”育人認知。體育認知直接關系著教師和學生的體育實踐，只有堅持科學的體育認知為引領， 以“體”育人這一核心價值取向才能在教師和學生心中生根，才能從意識形態轉向體育實踐。因此，在小學體育教學中，教師要強化自身以“體”育人認知，轉變傳統體育課堂價值定位，確立全面育人思想，在小學體育教學中有機滲透德育。

（二）重構體育教學內容，豐富學生德育體驗

新時代，小學體育教學面臨的內外環境在不斷變化，以“體”育人成為小學體育教學的核心價值取向。這就需要教師基于以“體”育人的需要，對小學體育教學內容進行重構，在堅持以教材內容為主線的基礎上，使體育教學內容體現出時代感，貼近學生生活。

1.教學內容時代化。以“體”育人落實的關鍵在于精選教學內容，只有當學生對教學內容表現出極大的興趣和好奇心時，學生學習潛能才能得到充分激活。因此，小學體育教學中，教師要打破傳統教材的利用和做法，在精準把握教材知識和技能發展主線的基礎上對教學內容進行重構，根據以“體”育人的需要融入富有時代感的教學內容，從而拉近學生和體育學習內容之間的距離。例如“跳躍”訓練教學，為了引導學生了解跳躍的基本動作，我利用互聯網搜索了體育運動員訓練花絮，結合運動員訓練過程中的跳躍動作講解跳躍的基本動作類型和要領，組織學生交流跳躍動作在提高運動員運動技能中的作用，以及運動員要取得好的運動成績需要付出的努力。這個環節，由于在教學內容中利用了體育運動的花絮，不僅激發了學生參與運動的熱情，而且也將花絮作為教學資源，化難為易，讓學生對跳躍基本動作和要領等獲得了直觀認識。

2.教學內容生活化。小學生處于體育學習的起步階段，無論是體育認知基礎還是體育學習方法都存在一定的局限性，這無形中加大了小學體育教學的難度。如何做到化難為易，有機滲透以“體”育人，小學體育教師要善于利用小學生生活經驗，選擇生活化的教學內容，讓學生在生活經驗的幫助下輕松學習體育。例如“連續跳”訓練，我們可以對傳統體育游戲《老鷹捉小雞》進行改編，改變游戲規則，將游戲過程中的跑和躲等動作改成連續跳。這樣的設計，利用學生熟悉的生活中的游戲，將體育教學內容有機滲透游戲中，寓教于樂。同時，又借助傳統游戲在訓練中強化學生之間的配合，使學生之間互相關愛、互相協作，有助于培養學生的集體主義精神和團結互助品質等。

（三）優化體育實踐活動，促進以“體”育人內化

俗話說，實踐出真知。體育實踐活動不僅是學生學習體育理論、提高體育實踐技能的重要路徑，而且是推動以“體”育人從理論到實踐的必然路徑。這就要根據以“體”育人的需要優化體育實踐活動，在多樣化的實踐活動中豐富學生體驗，發揮體育對學生潛移默化的熏陶作用。

三、結語

總之，新時期小學體育教師要積極轉變教育思想，確立以“體”育人思想，根據時代主流價值取向，深入挖掘以“體”育人時代內涵，重構體育教學內容，優化體育實踐活動，從而在小學體育教學中力行以“體”育人，全面增強小學體育教學效能，從而使學生保持一種積極、主動、快樂的體育學習新樣態，獲得體育核心素養的提升。

參考文獻：

[1]湯健新.以“體”育人拓展體育學科育人價值[J].名師在線，2020（02）.

（責任編輯 ?王小飛）