優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑探析

呂建煜

◆摘 ?要：教學(xué)活動是師生溝通交流、共同參與、共同成長的過程。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，常常會由于教師主體導(dǎo)致增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，最終使得學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性下降、自主學(xué)習(xí)溝通能力減弱，大大減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)積極度。因此，老師在授課過程中，要不斷優(yōu)化整改自身授課方式，減少授課過程中存在的難題，最終促使教學(xué)課程高效有序的進(jìn)行，是學(xué)生準(zhǔn)確的獲得課本中的知識?；诖?，對優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑進(jìn)行研究，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);有效途徑

在新時代背景下，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，需有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門，逐漸樹立學(xué)習(xí)自信，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和具體實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、運(yùn)用多種教學(xué)方式有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂

使用直觀的教具來輔助課程的學(xué)習(xí)。對于初中課程的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)內(nèi)容中穿插幾何知識的存在，那么可以通過展示直觀教具，來將難理解的知識簡單化，促使學(xué)生更容易吸收。在思維探究中，找到全體學(xué)生的思維共通處，最終完成幾何知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)三視圖的過程中，大部分學(xué)生不了解立體圖形，因此不能準(zhǔn)確的判斷三視圖，那么老師可以使用立體方塊來向?qū)W生展示三視圖的基本概念，使初中生直觀了解，在觀察中不斷加深印象，最終清楚三視圖的內(nèi)在意義，并逐漸培養(yǎng)初中生對于立體圖形的思維探究能力。還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)授課過程中，老師可以通過使用多媒體課件，來將課本中的內(nèi)容具體的展示給學(xué)生，與過去黑板教學(xué)大有不同，是學(xué)生更容易吸納書本中的內(nèi)容。便捷的多媒體教學(xué)方式，大大節(jié)約了課堂時間，提高學(xué)習(xí)效率，使老師更方便的查看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且，通過課件的形式，可以將難度較高的知識變得淺顯易懂，在一定時間內(nèi)，大大提高初中生學(xué)習(xí)效率，是初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究能力的主要方式，因此老師在授課過程中要改變原有的授課方式，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際內(nèi)容相連接，不斷加深學(xué)生課堂記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

二、基于原有經(jīng)驗(yàn)，以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為原則

“任何知識的建構(gòu)，無不是將已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的增長點(diǎn)，無不是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中‘生長出新的知識經(jīng)驗(yàn)?！睂τ谶@一部分的認(rèn)識與理解，老師在初中課堂授課初期，不管是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還是教學(xué)活動的確定，都要將學(xué)生作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行授課，注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，及時復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)會的知識。比如，在講解代數(shù)問題時，老師要清楚學(xué)生對于新知識的理解需要一定的過渡和銜接。由于小學(xué)階段接受的數(shù)學(xué)知識僅處在算數(shù)部分，算數(shù)需要通過計算列式來得到最終的結(jié)論，但其中兩者之間存在差異。前者屬于自然數(shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)的研究分析，那么后者就是對于數(shù)字字母之間的關(guān)系式分析與使用。在此基礎(chǔ)上，我們可以了解到，在學(xué)習(xí)代數(shù)知識時，要盡可能地延長授課時間，講課本中的知識點(diǎn)細(xì)化分類，多增加課堂練習(xí)時間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)溝通，在學(xué)習(xí)中不斷形成自身對于代數(shù)知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時，可以預(yù)先對學(xué)生進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)一元二次方程，使學(xué)生在舊知識的理解上進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，完成二次函數(shù)的理解與使用。這樣的方式被稱為復(fù)習(xí)式、過渡式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，利用已學(xué)過的知識，連接新知識，最終得到新的算式與新的概念，這也是現(xiàn)在被廣為利用的滾雪球式教學(xué)理念。

三、采用小組學(xué)習(xí)制，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

小組學(xué)習(xí)最早來源于美國，主要就是使學(xué)生通過小組合作的方式完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最終激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生提供一定的思考探究空間，更大程度的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生在合作中獲得獨(dú)立思考的好習(xí)慣。初中生自身已經(jīng)具備了解決數(shù)學(xué)問題的能力，可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，那么利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以幫助初中生增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，更大程度的幫助學(xué)生獲得小組合作榮譽(yù)感。例如，老師在分組時，可以講學(xué)生分層次進(jìn)行分組，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，通過各類知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組合作探究，通過不同的思維方式，得到不同的結(jié)論知識，學(xué)習(xí)和回答問題。這樣的學(xué)習(xí)合作方式，可以使學(xué)生擁有更開闊的思考空間，不斷發(fā)揮自己的思維探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力，在進(jìn)行錯題講解時，老師可以利用小組的方式進(jìn)行知識探究，在小組合作中獲得新知識解決新問題。在交流互動中，進(jìn)行問題探究，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，不斷加深學(xué)生對新知識的理解和學(xué)習(xí)，在思考中找出錯誤之處，學(xué)生還可以對老師進(jìn)行問題的提出，最終老師給出準(zhǔn)確答案。這樣的授課方式，大大提高了課堂效率，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以真正獲得學(xué)習(xí)中的答案，可以更好的制造課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是高效課堂的關(guān)鍵因素，老師要不斷糾正傳統(tǒng)刻板的授課狀態(tài)，與學(xué)生形成朋友關(guān)系，是初中生不畏懼教師，可以更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，方便學(xué)生與老師探究數(shù)學(xué)中的知識。老師與學(xué)生之間要相互尊重，相互理解。老師在授課中，要做到公平合理對待每位學(xué)生，在課下充分利用時間來幫助學(xué)生解決課本中的問題，當(dāng)師生之間形成穩(wěn)定的朋友關(guān)系，就可以使學(xué)生放下心中戒備心理，主動與老師進(jìn)行問題的探討，更好的穩(wěn)固數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作技能

老師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，不但要清楚學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，注重小組合作內(nèi)容的推進(jìn)。所以，在初中數(shù)學(xué)授課中，老師要積極鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探究，在討論中找到新知識新問題，并隨時與學(xué)生保持密切溝通，清楚學(xué)生之間知識的掌握程度。并且，在小組學(xué)習(xí)探究中，清楚問題所在，對學(xué)生給予正確的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》這一課程知識時，大部分學(xué)生不能夠清楚了解圖像的表達(dá)式。此時，老師就需要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，解決學(xué)生存在的疑難問題，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)束語

長期以來，運(yùn)用傳統(tǒng)的授課模式（就是以教師為主體，進(jìn)行知識傳遞，學(xué)生進(jìn)行記憶）不利于初中生的實(shí)踐能力發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，忽略了初中生進(jìn)行自主思考與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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