高中美術教學中服裝色彩搭配對學生儀表美培養的實踐研究

黃詩艷

◆摘 ?要：素質教育的推進以及新課改的要求，對目前的課程教學帶來了一定的挑戰，很多傳統的教學方法都在不斷改進，出現了很多新的教學方法，而探究式教學就是其中最典型的一種。通過在具體的教學課程中，教師協助和指導學生來進行思考探究，主動發現問題的同時經過合作交流來進行問題處理，能夠有效的加強課堂教學效果，學生的學習積極性也更高，學習興趣更加濃厚。學生的學習不再是被動接受，教師的教學也不再是絕對的灌輸，探究式教學更加注重學生的主體地位以及師生之間的交流，有利于提高教學效率，全面提高學生個人能力。

◆關鍵詞：探究式教學;高中美術;教學運用

高中生的生心理已經逐漸發育成熟，各項情感觀念也在逐漸完善，此時學生的自主學習能力處于最佳的發展時期。相較于其他課程來說，美術課屬于藝術類教學，關系著學生的創造力和想象力的培養發展。探究式教學區別于傳統教學方法的內容在于教師通過側面的引導和幫助，由學生來主動學習各項知識技能，在這個過程中強調的是學生的主體作用以及教師的引導能力。文章將結合高中人教版美術教學中關于色彩教學中探究式教學模式的應用進行分析，以此來總結出這種教學方式的重要性。

一、自主發掘色彩調配規律

在美術教學中色彩是一個重要的教學內容，所以采用這種探究式教學方法更能夠幫助學生很好的掌握學習內容。首先是關于色彩調配的學習，是需要學生自己在長期的實踐中積累感知的，不能一蹴而就。教師需要引導學生來主動發掘不同色彩之間的調配規律，例如在人教版高中美術教材中學習中國傳統山水畫這一課，教師專門設計了有關教學活動，在課堂上通過多媒體投影的方式首先向同學們展示了一幅色彩豐富的傳統山水畫。其中展示了不同純度不同色彩的顏色，而學習目標就是要求每位學生能夠根據圖畫中的顏色來進行調色繪畫，最終經過對比篩選出和原圖最為相似的作品。而在這一教學過程中，學生需要經過不斷的嘗試探索和反復實踐才能夠最大程度的進行色彩還原，達到所要調配的目標色彩。通過這種親身嘗試經歷的學習調色，可以幫助每位同學最大程度感知色彩的變化和純度的調整。這種教學方式可以營造良好的課堂氛圍，激發學生們的學習熱情，提高學生對知識的探索欲望，有利于良好的學習興趣和學習能力的培養，同時經過反復的自主嘗試還可以積累更多的學習經驗，有助于之后的課程學習。

二、實踐感知色彩對比

在具體的色彩學習中，色彩的具體類別是無窮無盡的，任意一種色彩都可以衍生出不同的顏色展示，同時將不同的顏色進行組合也會顯現出差異化的對比效果。色彩無疑是繪畫的關鍵組成要素，在美術學習中任何繪畫作品的完成都需要進行良好的色彩搭配，可以說色彩影響著最終的作品呈現效果。例如在學習傳統花鳥畫和人物畫一課中，教師組織學生們在校園內搜集自己所看到的花草、樹葉等材料或者觀察不同的人物，然后根據實物參考進行繪畫，在繪畫過程中可以充分發揮自身形象力來進行配色。在學習過程中學生們可以不斷的進行各種嘗試，通過豐富的色彩搭配和實踐操作，能夠切身體驗到這種色彩之間的對比展示。而此時教師通過引導來幫助學生學習色彩對比，讓學生認識到這種對比實際上就是一種色相、明暗、純度之間的差異變化。整個學習過程教師起到的是輔助引導的作用，而課堂的主體則是學生，通過主動實踐操作和具體的色彩對比感知，可以讓學生們對于學習美術這門課程產生更加濃厚的興趣，提高課堂效率。

三、分析探究色彩調和

整個色彩教學過程中色彩調和是最主要的學習內容，影響著學生對整個畫作的色彩搭配以及作品賞析。在這一教學環節中的學習重點就是關于色彩調和的原理和分類。例如為了更好的分析色彩的調和，可以通過涂鴉廣告衫的形式來進行色彩的調和教學。教師可以通過向學生展示不同線條，不同色彩的衣服，在現有的衣服色彩基礎上進行涂料的自由調和，通過制定各種各樣的要求，比如讓這件衣服更加的靈動，讓這件衣服看起來使人的視覺顯得更加的溫暖等等這類問題，讓學生自由發揮去通過色彩的調和來滿足要求，可以在這個過程中發現不同色彩的融合對比表達不同的意境，從而能夠培養學生色彩的實際運用熟悉度和敏感度。完成后教師可以讓學生將衣服穿在身上，因為光照不同的角度和強弱都會影響色彩的飽和度，所以在這個過程中學生可以發現色彩和光影之間的微妙關系，同時還可以培養學生的審美。教師最后可以讓學生之間相互評價，這樣可以讓學生更加重視儀表美，抬頭，挺胸，眼神的交流，都會讓周圍的色彩隨著你的體態進行不同的表達，達到了色彩美的境界提升。學生們通過反復探究和參與討論也能夠更加深層次的認識到這種色彩調和的原理以及方法分類，對于之后的創作以及作品賞析起到重要影響作用。

四、結束語

結合以上關于高中色彩探究式教學方式的研究分析中，通過具體的課程內容以及教學開展能夠發現再整個教學過程中教師始終是對學生進行引導和輔助的作用，而課堂的真正主體是學生，學生們通過自主學習和探究討論來發現問題，通過實踐操作和感知討論解決問題，更加有利于全面提高學生的個人能力。由此可見這種探究式的教學方式更加有利于學生自主學習能力的培養，同時可以加強學生和教師之間的交流互動，所有的教學內容不再是教師單方面的灌輸，學生被動的接受，而是通過學生自身實踐參與來更加理解和掌握最終的學習目標，這樣的課堂才是更有效率更有意義的課堂。

參考文獻

[1]袁光明.“探究”讓課堂有聲有色——高中美術色彩教學中探究式教學之嘗試探析[J].時代教育，2017（14）：90-90.

[2]于培望.關于高中美術色彩教學中的探究式教學實踐分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（07）：123.