導(dǎo)圖引路 助力創(chuàng)意

教材內(nèi)容分析

本課是筆者自主開發(fā)的浙江省精品課程《孩子的繪本童年——手繪篇》中的教學(xué)內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。《給天使一對翅膀》是漢斯·雅尼什創(chuàng)作的繪本，其作品文字簡短，一定要讀圖才有完整的意味，圖與文會給人一種相得益彰的品讀樂趣。其中小天使的形象，打破了傳統(tǒng)印象中的固有形象，是盤著發(fā)髻、有著中國娃特色（蘇州桃花塢年畫中的形象）的小女孩形象。繪本中，小男孩和天使之間的對話，傳遞出了小男孩的樂于助人和小天使的善良。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)繪本，運用導(dǎo)圖討論拓寬自己的想象空間，創(chuàng)意表現(xiàn)出別具一格的翅膀，學(xué)習(xí)創(chuàng)作不同的天使形象，其可以是以自己為原型表現(xiàn)的天使形象，也可以畫自己想象中的天使。

學(xué)情分析

五年級的學(xué)生通過《自己做圖畫書》、《封面設(shè)計》等課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對繪本創(chuàng)作擁有了一定的基礎(chǔ)。本課通過學(xué)生自主提出問題，在老師的引領(lǐng)下自主解決問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生運用分步創(chuàng)作的方法，從人物的頭像創(chuàng)作到動態(tài)創(chuàng)作，再到翅膀的創(chuàng)作，這里可以采用不同遠近景、不同動態(tài)、不同視角拍攝的學(xué)生照片來作為人物原型加以添畫創(chuàng)意。本課學(xué)習(xí)的難點在于如何根據(jù)不同的天使原型創(chuàng)作出有個性、富有視覺美感的翅膀。繪本人物的創(chuàng)作，學(xué)生容易受固定思維的束縛，導(dǎo)致創(chuàng)作的翅膀缺少個性。教師組織繪本賞析、嘗試體驗、導(dǎo)圖想象等學(xué)習(xí)活動，并令學(xué)生明白天使就是張開想象的翅膀，看見想象的風(fēng)景，獲得想象的快樂。本課重在鼓勵學(xué)生展開想象，創(chuàng)繪有個性的翅膀，表現(xiàn)出生動、可愛，能溫暖自己、溫暖他人的天使。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：通過引導(dǎo)學(xué)生運用以自己為原型的動態(tài)照片分步創(chuàng)作分鏡頭畫面，再到運用導(dǎo)圖解讀翅膀創(chuàng)意，拓寬創(chuàng)意思維，讓學(xué)生在一次次的遞進式自主探究與創(chuàng)作中提升繪本創(chuàng)編力。

過程與方法：小組品讀繪本，運用思維導(dǎo)圖解讀、討論、分析，引發(fā)更多創(chuàng)意，設(shè)計與繪制出不同含義與美感的翅膀。

情感、態(tài)度與價值觀：在讀圖分析、角色與場景創(chuàng)編中，感受繪本創(chuàng)作的樂趣，學(xué)會溫暖自己、溫暖他人。

教學(xué)重點難點

重點：嘗試運用分層創(chuàng)作的方法表現(xiàn)出心中那位溫暖、善良的天使，并展開天使翅膀的創(chuàng)意與創(chuàng)作。

難點：插上想象的翅膀，創(chuàng)作形式、材質(zhì)各異的翅膀。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體、 PPT課件、各類學(xué)生繪本作品、作業(yè)展示畫冊。

學(xué)生準(zhǔn)備：每個人的照片、正方形畫紙1-2張、馬克筆。

教學(xué)過程

一、參觀導(dǎo)入，繪本認知

1.觀展，感受認識繪本

教師在教室布置《“孩子的繪本童年”作品展》展臺上呈現(xiàn)學(xué)生自創(chuàng)的手繪繪本與獲國際大獎的各類精品繪本，不同形式、不同裝幀的學(xué)生繪本作品（圖1-圖2）。提出參展要求：同學(xué)們從小就在繪本故事中長大，今天一起走進我們同齡朋友們的繪本展，一起去欣賞、了解繪本，參觀后說說你對繪本的認識。

學(xué)生們覺得很好奇，也很驚喜，在參觀的過程中就對繪本創(chuàng)作充滿了興趣。

2.質(zhì)疑，自主探究繪本

參觀了“孩子的繪本童年”作品展，你有什么疑問？

學(xué)生自主提問：老師，我想知道繪本創(chuàng)作有哪些不同的表現(xiàn)形式？老師，這么一本繪本是一個同學(xué)單獨完成的嗎？老師我們一節(jié)課能創(chuàng)編完成一本繪本作品嗎？老師，這節(jié)課我們要創(chuàng)作什么繪本？學(xué)生們對繪本創(chuàng)作的興趣在質(zhì)疑中迸發(fā)。

【設(shè)計意圖】教師運用3分鐘參觀展覽的方法導(dǎo)入，讓學(xué)生在現(xiàn)場式視覺沖擊中，感受繪本的魅力，激發(fā)繪本創(chuàng)作的欲望與熱情。讓學(xué)生自主質(zhì)疑、提問，是為了激發(fā)學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)繪本創(chuàng)作的興趣 。

二、賞讀繪本，自主探究

這節(jié)課的繪本創(chuàng)作，讓我們從品讀一本大師創(chuàng)作的繪本開始。

1.初讀，感受繪本魅力

兩人一小組，欣賞繪本《給天使一對翅膀》（圖3），說說你從繪本的畫面中觀察到了什么？你從繪本故事中品讀出了什么？

2.探究，了解創(chuàng)作樂趣

大師簡介：漢斯·雅尼什（Heinz Janisch）， 1960年生于奧地利利布根蘭，曾攻讀德國文學(xué)及新聞學(xué)，1982年成為奧地利廣播公司特約編輯，制作并主持節(jié)目，同時也創(chuàng)作兒童及成人書籍。曾榮獲多項文學(xué)獎，如1998年的“奧地利兒童及少年文學(xué)促進獎”及2006年“波隆納文學(xué)類最佳童書獎”。對于雅尼什來說，兒童書的創(chuàng)作像是一份禮物，讓他成為創(chuàng)造奇跡的人，自己的作品能讓幼童到八旬老翁都喜歡。

教師：認識了漢斯·雅尼什（Heinz Janisch），你有什么感想？

學(xué)生：他是一位非常了不起的繪本家！他創(chuàng)作的繪本受到很多人的喜歡。

3.品讀，賞析繪本內(nèi)核

兩人一組再次品讀繪本《給天使一對翅膀》，整本繪本色彩明快豐富，簡潔清晰的畫面加上簡短的文字，圍繞小男孩給天使畫翅膀展開……

引領(lǐng)學(xué)生從繪本的不同構(gòu)圖、畫面色彩、文字內(nèi)容等多個角度加以品讀。

4.質(zhì)疑，提問導(dǎo)引創(chuàng)作

再次品讀繪本，你對這節(jié)課的任務(wù)：“給天使一對翅膀”繪本創(chuàng)作有什么疑問？你覺得創(chuàng)作過程中會遇到哪些困難？

學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)困惑：

學(xué)生A：如何設(shè)計故事主角？

學(xué)生B：如何展開一本繪本的分鏡頭創(chuàng)作？

學(xué)生C：如何創(chuàng)意并畫出別具一格的翅膀？

……

教師及時小結(jié)：會品讀、愛觀察、善提問的人都是善于思考的人，你們提的這些問題也是老師想了解的，讓我們帶著問題，在接下來的自主學(xué)習(xí)中去解答，去戰(zhàn)勝這些困難。

【設(shè)計意圖】教師導(dǎo)引學(xué)生在初讀—探究—品讀—質(zhì)疑中，自主提出問題，自主探尋難點，讓學(xué)生在探尋大師的藝術(shù)成就及繪本創(chuàng)作內(nèi)核中，迸發(fā)對探索的主動性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)意思維。

5.揭題，明確創(chuàng)編要求

這節(jié)課，讓我們一起走進我們的繪本童年，一起創(chuàng)作“給天使一對翅膀”的繪本故事。

三、討論探究，分步創(chuàng)作

教師課件呈現(xiàn)，提問：接下去我們一起去深度欣賞解讀“給天使一對翅膀”，在解讀中思考，從中探尋問題的答案。

1.對比欣賞：找出天使造型特點

出示繪本中的天使形象，小組討論欣賞分析，說一說，小男孩筆下的小天使有什么特點呢？她與西方繪畫中的天使有什么不一樣？

感知天使的造型特點，體悟五官、發(fā)飾等頭部形象特征。

2.再次對比：體悟天使與小男孩的相似點

出示繪本中小男孩與天使一起飛翔的畫面，引領(lǐng)學(xué)生對比，觀察得出小男孩和天使長得很像：一樣的臉型、眼睛、鼻子、小雀斑……

3.那么，今天我們的故事主角是誰呢？課件出示全班同學(xué)不同動態(tài)的照片。

其實，我們每個同學(xué)都是善良、可愛的小天使，我們每個人都是繪本故事的主角。

看著自己和同學(xué)將成為今天故事的主角，學(xué)生驚嘆又興奮，創(chuàng)作欲望高漲。

4. 截圖分析，小男孩分鏡頭創(chuàng)作了哪些不同動態(tài)的天使造型？

5.小組分析：說一說，你們帶來的照片中有哪些不同動態(tài)？

6.出示照片，將自己的動態(tài)造型沿輪廓線剪下來。

7.剖析想象：探索翅膀的多樣性以及不同的畫法。

精讀繪本《給天使一對翅膀》：小組討論，說一說小男孩為天使設(shè)計了哪些特別的翅膀？一起來完成導(dǎo)圖一：學(xué)生閱讀繪本找出繪本中的翅膀創(chuàng)意有海浪、鮮花、草編、寶石……。

精讀繪本《給天使一對翅膀》：學(xué)習(xí)繪本家分鏡頭表現(xiàn)的方法。

創(chuàng)作活動一：采用分鏡頭的形式，每位同學(xué)用剪貼好的照片設(shè)計一個分鏡頭。

學(xué)生根據(jù)照片中自我形象的近遠景特點，以及動態(tài)特征，剪貼照片展開分鏡頭畫面構(gòu)圖粘貼。

創(chuàng)作活動二：你們有更特別、更具創(chuàng)意的翅膀設(shè)計嗎？請各小組用思維導(dǎo)圖二的形式進行創(chuàng)意表達：學(xué)生想到可以從植物去創(chuàng)意蒲公英、樹葉、枝條……從可以飛的角度去創(chuàng)意氣球、火箭、羽毛……各小組積極討論，集小組成員智慧運用導(dǎo)圖發(fā)散出的創(chuàng)意更是無限（圖4-圖5）。

創(chuàng)作活動三：根據(jù)自己的翅膀創(chuàng)意，選擇翅膀的呈現(xiàn)方式：單頁VS跨頁。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)意環(huán)節(jié)中，教師引領(lǐng)學(xué)生運用“分鏡頭設(shè)計”、“思維導(dǎo)圖”等不同的方法自主探索出了之前提問環(huán)節(jié)中的主要問題：如何展開繪本的分鏡頭創(chuàng)作，如何創(chuàng)意別具一格的翅膀？學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖的過程中，解決了翅膀個性創(chuàng)作的難點，為進一步創(chuàng)作拓寬了想象的視野。

四、表現(xiàn)翅膀，原創(chuàng)繪本

1.教師出示繪本創(chuàng)作提示：

小組討論：每人以自己為天使原型，設(shè)計好特別的翅膀，創(chuàng)繪完成繪本故事中的一個分鏡頭。

2.小組合作完成一本繪本作品：《給天使一對翅膀》。教師著重強調(diào)不要急于落筆，小組討論、構(gòu)思好了再創(chuàng)作。

溫馨提示：翅膀請直接用馬克筆畫，如果有時間就為自己的畫面配上一句相應(yīng)的文字。

學(xué)生進行構(gòu)思、創(chuàng)作，教師落實個別化指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)作提示明確，導(dǎo)引步驟清晰，能引領(lǐng)學(xué)生更好地進行自主創(chuàng)作，意在筆先。此環(huán)節(jié)中，教師建議學(xué)生關(guān)注創(chuàng)作動筆之前的創(chuàng)意構(gòu)思，學(xué)會用畫筆設(shè)計屬于自己的創(chuàng)意翅膀。

五、作品展示，拓展欣賞

1.作品展示

教師組織學(xué)生將作品粘貼到繪本畫冊上，串聯(lián)成完整的一本繪本（圖6-圖7），提問：哪組同學(xué)先來介紹一下你們組的故事？哪位同學(xué)愿意和大家分享一下自己的創(chuàng)意的翅膀？你最喜歡哪組的作品？在這節(jié)課上你收獲了什么？在學(xué)生回答的過程中，教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生圍繞分鏡頭設(shè)計巧妙、翅膀造型獨特、繪制富有創(chuàng)意三個評價點進行針對性的評價。

學(xué)生E：我們組設(shè)計的“給天使一對翅膀”的故事，主要圍繞“大自然的花草樹木”這一素材展開，我們的天使是大自然的環(huán)保專家。

學(xué)生D：XX設(shè)計的這一對翅膀很有個性，一片片落葉編制的翅膀，令她化身秋日迎風(fēng)飛舞的彩蝶翩翩起舞。

學(xué)生F：我喜歡規(guī)則一點的建筑，所以我用有序的排列來設(shè)計它。

學(xué)生課中的部分作品（圖8-圖17）

2.拓展欣賞

課件展示，教師總結(jié)：造型可愛、特征鮮明、動態(tài)生動的天使造型，構(gòu)圖不一、節(jié)奏豐富的分鏡頭設(shè)計共同構(gòu)成了漢斯·雅尼什筆下繪本的獨特魅力。

再欣賞一位同齡人的繪本“給我一對翅膀”，這是一位能像繪本家一樣善于質(zhì)疑、善于提問、善于創(chuàng)意的小繪本家。

最后，欣賞同齡人畫筆下不同造型的天使與他們?yōu)樘焓乖O(shè)計的翅膀。

通過拓展欣賞，問學(xué)生：有何感想？有什么新的啟發(fā)？

小結(jié)：老師希望每一位同學(xué)，心中都住著一位小天使，都能插上自由想象的翅膀，都能成為善于創(chuàng)意的人。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在作品展示中，獲得學(xué)習(xí)成就感，并學(xué)會博采眾長。在多元拓展和小結(jié)之中，鼓舞他們樂做一個有愛心、有創(chuàng)意的小天使，獲得思想精神的超越與提升。

教師評課：

插上翅膀，展開無邊際的自由想象，是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要法門。在“浙派少兒美術(shù)特色課程精品好課”展示活動上，浙江省教壇新秀許海燕帶來的《給天使插上一對翅膀的》繪本創(chuàng)意課，將這一觀念展現(xiàn)得淋漓盡致。許老師的課，質(zhì)樸自然，從引導(dǎo)學(xué)生欣賞她學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)意繪本開啟，引導(dǎo)學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)——進行繪本創(chuàng)意表現(xiàn)。課的一開始，就帶有任務(wù)驅(qū)動的項目化創(chuàng)作學(xué)習(xí)特點。學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)卷入學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)他們比較西、東方圖像中的天使造型，激發(fā)學(xué)生思考：如何表現(xiàn)中國味道的翅膀呢？通過比較，讓學(xué)生暢所欲言，表達自己的原創(chuàng)思考。結(jié)合各自所帶照片，教師引導(dǎo)學(xué)生剪出自己的動態(tài)，從而為后來的進一步創(chuàng)作構(gòu)建了角色情境。結(jié)合微視頻、思維導(dǎo)圖工具，學(xué)生想象自己期望的可能翅膀，陽光、草編、雪花、海浪、字母、數(shù)字等等，那是可以無限自由聯(lián)想的。正是有了欣賞導(dǎo)創(chuàng)、工具助力，學(xué)生思考了：我的翅膀會是什么？為什么要這樣？并在創(chuàng)意實踐中懂得了怎么去表現(xiàn)這對神奇的翅膀。分小組的繪本展評，更是將想象創(chuàng)意的成果獲得較好展示，并將本課的學(xué)習(xí)推向高潮。這一課，讓我們感悟到：課的點可以很小，要善于以小見大，好的課，總是能飛起來，如插了翅膀一樣，令學(xué)生的想象無比自由，從而實現(xiàn)如學(xué)生所愿的真正創(chuàng)意。

（點評教師：浙江省特級教師 曹建林）

（杭州市臨安區(qū)博世凱實驗小學(xué) 浙江杭州）