初中語文生活化教學策略探析

胡冬芹

◆摘 ?要：語文學科本身兼具生活性以及人文性，與學生日常生活有著十分緊密的關(guān)系;與此同時，初中語文一定程度上還承擔著思想教育的功效，學生在學習語文的過程中會受到文學名著的熏陶，使其能夠結(jié)合實際生活思考學習，從而促進其思維品質(zhì)實現(xiàn)全面發(fā)展?；诖耍瑢嵤┏踔姓Z文生活化教學策略，讓語文能夠回歸實踐，成為初中語文教師必須重視的課題，本文將結(jié)合筆者教學實踐經(jīng)驗，對初中語文生活化教學策略進行探討。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;生活化教學;策略

初中語文教材中有很多課文都是文人墨客從生活中汲取靈感創(chuàng)作而成，其中蘊含著非常豐富的生活情感。將生活化教學理念融入到初中語文教學之中，以學生實際生活為切入點，讓學生帶有真情實感感知課文，有助于學生深入理解課文的內(nèi)涵，并使其積累更加豐富的情感元素以及生活元素?；诖?，研究初中語文生活化教學策略具有一定的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)設生活化課堂教學情境，拉近知識與學生的距離

課堂教學情境是初中語文教學過程中常用的形式，生活化情境有利于活躍課堂氛圍，從而調(diào)動學生的學習積極性，使其能夠在情境中感知課文內(nèi)容的內(nèi)涵，不僅有利于提升學生學習語文的能力，而且還能夠豐富學生的情感。

生活化情境需要結(jié)合課文內(nèi)容特點以及教學的需求進行合理設計，例如，在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的過程中，僅引導學生從課文內(nèi)容入手感知所描述的戰(zhàn)爭場景，通常難以達到預期的效果，無法讓學生感受到戰(zhàn)爭的殘酷以及戰(zhàn)士們不怕犧牲的精神?；诖?，在正式上課之前，教師可以利用各種渠道收集有關(guān)“渡江戰(zhàn)役”的相關(guān)文字資料、圖像資料以及視頻資料，并對資料進行合理剪輯，使其成為一個完整的多媒體課件。課堂上結(jié)合課文內(nèi)容為學生呈現(xiàn)多媒體課件，引導學生感受“中國人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破國民黨軍隊布設的防御陣地，橫渡長江，勝利進軍的態(tài)勢?！痹谶@樣真實的氛圍之下，非常有利于提升課堂教學效率，同時讓學生感受到今天的幸福生活來之不易。又例如，在教學《回憶我的母親》時，為學生創(chuàng)設真實的回憶情境，利用引語“母親是平凡的，母親是偉大的，她每天無時無刻都在關(guān)心我們的身體健康，任勞任怨為我們洗衣做飯……”，在此基礎上，鼓勵學生回憶媽媽在日常生活中的點點滴滴，媽媽每天都為我們做了什么？有哪些事情讓你非常感動？我們應該以什么樣的方式表達自己對母親的愛？等，讓學生帶著這樣的問題進入到本文學習，將學生的生活與課文知識拉近了距離，將有利于學生深入理解課文，并豐富他們的情感。

二、開展多樣化的語文活動，落實“教學做合一”

陶行知生活教育理論提出“教學做合一”，作為生活化教學教育理念的實踐方法，建議初中語文教師可定期組織多元化的語文活動，有利于吸引學生積極參與到語文學習過程中來，并使其生活與語文知識加強融合，可達到“教學做合一”的目標。設計語文活動，可以充分利用校園內(nèi)部的教學資源，也可以挖掘生活資源、社會資源等，讓語文活動更加富有內(nèi)涵，例如，角色扮演、演講比賽、辯論賽等，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且可以提升課堂教學效率與質(zhì)量。

在教學《陳太丘與友期》這篇課文的過程中，教師可以鼓勵學生結(jié)合自己的理解以及生活經(jīng)驗，對文言文進行大膽改編，將其改編成為一套情景劇，并嘗試與其他同學合作分別扮演劇中的不同角色。學生對于改編文言文有一定的興趣，加之鼓勵他們結(jié)合生活實際情況進行改編，這樣便給了學生更大的創(chuàng)作空間，一些改編完全注入了自己在生活中關(guān)于“誠信”的理解，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且有助于提升學生文言文的理解能力。此外，為了能夠幫助學生積累更多生活化寫作素材，教師還可以組織一些與生活非常貼近的實踐活動，例如，進入到社區(qū)、自然環(huán)境，鼓勵學生主動觀察、思考，記錄所見所聞，將有利于挖掘?qū)W生的潛力。

三、生活化作業(yè)，加強知識的鞏固

隨著新課改的全面深入，減壓成為趨勢所在，所以，課后作業(yè)相對比較少，作業(yè)量雖然少了，但是更要注重作業(yè)質(zhì)量;同時，也意味著學生課后的自由學習時間將增多?；诖?，建議初中語文教師能夠適當改善作業(yè)形式，在原有的基礎上進行優(yōu)化，增加一些具有生活化特征的作業(yè)內(nèi)容，一方面能夠讓學生學到知識，另外一方面強化學生知識的應用能力。

例如，在完成《散步》這篇課文的教學之后，教師可以要求學生寫一篇觀察記錄與體驗記錄，目的是鼓勵學生能夠在業(yè)余時間親身體驗散步，并在散步的過程中注意看看周邊的環(huán)境，然后將所見所聞記錄下來，談一談自己的感想。這種生活化作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學生的生活觀察能力，而且還能豐富學生的閱歷。

綜上所述，在初中語文教學實踐過程中，教師應當充分認識到生活化教學的價值，并根據(jù)學生的特點以及教學需求，通過生活化情境、多元化實踐活動以及生活化作業(yè)等方式踐行生活化教學策略，將有利于提升初中語文教學效率與質(zhì)量，為促進學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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