踐行素質教育理念培養學生主體性意識

王翠玲

◆摘 ?要：全面發展素質教育背景下，老師開展高中語文教學更加側重對學生主體性意識進行培養，并創造更多學生可以自主思考和深入探究的機會，使學生自主學習、思考探究、解決問題等能力得到培養和鍛煉，在提高高中語文教學質量的同時，學生也能獲得更加全面發展。本文聯系高中語文教學現狀，從激發學生主體性意識、開展探究性教學活動、注重學生合作實踐等方面入手，提出幾點有效教學策略，以供參考。

◆關鍵詞：素質教育;高中語文;主體性意識;有效策略;探討

語文作為高中教育體系重要構成部分，在扎實學生基礎知識、發展學生學科能力和提高學生人文素養方面具有十分重要的作用。然而聯系實際情況來看，學生語文學習主觀能動性沒有得到充分發揮，究其原因在于沒有踐行素質教育理念，充分尊重學生課堂學習主體地位，并通過開展豐富多彩教學活動，讓學生在自主探索中汲取知識、鍛煉能力和提高素養，高中語文教學效率和質量也會得到顯著提高。基于此，對踐行素質教育理念，培養學生主體性意識和提高高中語文教學質量進行分析和探討。

一、高中語文教學現狀分析

現階段，開展高中語文教學還存在以下問題丞待解決：①學生課堂主體地位不明顯，素質教育背景下，要求老師充分尊重學生課堂學習主體地位，并創造更多機會讓學生真正成為學習的主人，并在自主學習和思考探究中掌握知識和鍛煉能力，然而受到傳統教育思想影響，老師開展教學盡管已經認識到學生是課堂教學的主體，但是實際教學學生發揮主人翁意識的機會卻很少，不利于學生學習主體性意識培養，整個課堂教學效果也會大打折扣;②教學方式單一，為使課堂教學目標更好達成，實際開展教學時老師也要仰賴現代多樣化教學手段，引導學生積極主動參與到課堂教學活動中，通過學生發揮學習主觀能動性，使課堂教學目標更快達成，但是聯系教學實際，發現老師采取教學方式還較為單一，不能很好的激發學生學習興趣，整個課堂教學效率也明顯降低，不利于學生學科綜合能力培養;③學生思考探究機會比較少，高中語文學科涉及到的知識內容有很多，實際教學時老師更加側重學生對課本知識進行掌握，劃分給學生思考探究的時間比較少，再加上缺少課前規劃和有效問題引導，使得學生參與積極性不夠高，自主思考、團隊協作、實踐操作等能力也無法得到有效培養。

二、踐行素質教育理念、培養學生主體性意識和提高高中語文教學質量的策略

（一）激發學生主體性意識

隨著新課改和全面發展素質教育在現代教育教學中不斷深化，老師也要充分認識學生在課堂教學中的主體性地位，并積極轉變傳統教學觀念，扮演好課堂教學活動組織者和引導者角色，讓學生成為課堂學習的主人，并在積極投入課堂學習活動中完成學習目標。針對學生學習存在的不足之處，老師也能及時指出和給予指導，讓學生在主動學習中掌握課堂教授知識內容。以“故都的秋”為例，教學中老師可以利用多媒體，將秋天的美景以視頻、圖片等方式直觀形象展現在學生面前，以調動學生學習積極性，然后引導學生閱讀和思考作者筆下故都的秋有哪些特點？以此激發學生課堂主人翁意識，并積極投入到課堂學習當中，整個課堂教學效率也會明顯提高。

（二）開展探究性教學活動

為進一步激發學生探索欲和攻破教學重難點問題，就要結合課堂教學實際，開展探究性教學活動，讓學生在主動思考和深入探究中發展思維和鍛煉能力，針對課堂教學出現的重難點問題，也能在學生主動探索中進行攻破，學生學科綜合能力也能得到有效培養，并推動學生朝著全面、綜合化方向邁進。以“雷雨”為例，為充分調動學生學習主觀能動性，老師就可以根據課堂教學目標，提出“雷雨主要講述了一個什么故事？不同人物個性特征？雷雨反映出的真實思想主題？”等問題，讓學生進行思考和分析，整個學習過程學生也能在問題帶領下，對該篇文章主要描述內容有一個全面把握，并在不同人物個性特征及存在矛盾深入分析中，掌握到戲劇的一般常識，戲劇所揭露的資本家與下層勞動人民矛盾、封建舊社會家庭內幕矛盾、人性真與偽沖突等思想主題也能準確掌握，在提高高中語文教學質量的同時，學生自主學習、思考分析等能力也會得到鍛煉。

（三）注重學生合作實踐

全面發展素質教育背景下，老師開展高中語文教學，除了要重視學生人文知識教授以外，還要側重學生能力和素質培養，這就需要老師深入剖析課堂教學內容，并為學生創造更多合作學習和實踐體驗機會，讓學生在合作探究中清楚把握知識脈絡，并在實踐體驗中得到情感升華，使學生人文素養和思想素質得到提高。以“父母與孩子之間的愛”為例，為了讓學生能夠理性認識父愛與母愛的本質及其對孩子成長的影響，老師就可以引入小組合作教學方式，讓學生圍繞課堂學習主題進行深入探索和密切協作，引導學生對愛進行哲學層次思考，同時聯系實際組織實踐體驗活動，讓學生更能理解父母對自己的愛，并且能夠學習關愛別人，在實現課堂教學目標的同時，德育目標也能有效完成，并推動學生獲得更加全面發展[3-4]。

三、結語

隨著現代教育事業不斷發展，老師開展高中語文教學需要積極轉變思想觀念，嚴格貫徹新課改和全面發展素質教育要求，對學生課堂學習主體性意識進行培養，并結合課堂教學實際，為學生創造更多自主思考和合作探究機會，讓學生通過自身努力獲取知識和突破學習難點，在提高課堂教學效率和質量的同時，學生各方面能力也能得到鍛煉和提升，并助力高中語文教學目標更快更好達成。

參考文獻

[1]冼中能.高中語文教學中學生主體性意識的培養[J].讀與寫，2020，17（14）：66.

[2]馬應發.高中語文教學中如何培養學生的主體意識[J].中國校外教育（中旬刊），2020（06）：41-，43.

[3]席志媛.高中語文素質教育實質內涵的研究[J].散文百家（下），2019（11）：145.