對于微課在初中數學教學中的應用探討

成乙巧

【摘要】在初中進行數學教學時，教師應將注意力集中在教學模式的創新和對學生學習興趣的發展上。當前，在教育領域，使用新技術和方法對于能充分地考慮社會條件和社會發展趨勢以及提高學生的適應程度非常重要。以信息技術為主要學習手段，微課在中學數學課中和課外發揮著重要作用。

【關鍵詞】微課;形態;初中數學

微課的誕生無疑為整體的數學教育模型提供了新的動力。微課程在初中數學課中扮演著非常積極的角色，它可以充實課堂中的所有知識，利用空閑和短時間進行短期學習，最好在學習系統中增強學生的數學知識。

1.初中數學的微課形態

1.1課前情景導入

可以在基于網絡媒體進行播放微課，這樣的介入有效的提高了學生的注意力，提升了整體學習氛圍。例如，在空間幾何結構教學中，因為學生普遍存在著空間想象力弱的特點，通常老師僅用圖片輔助教學的情況不會使學生感到有興趣，因此教學效果不好。這時，教師在課前利用微課展開情境導入，從而達到教學指引的效果。例如，在學習立體圖形的三視圖時，教師可以利用微課視頻來引入三視圖的定義。利用教師課前制作好的微課視頻能夠使教學氣氛更加活躍，對于教師在課程中用圖片或教具的形式教學具有較大的輔助作用，達到增強學生理解能力和提高其課堂專注力的效果。另外微課自身的趣味性較高，不但能夠設計和介紹課前知識點，而且還涵蓋了海量的輔助練習和教學資源等，以此來幫助學生在有趣的學習中完成知識點的學習，從而達到事半功倍的成效。

1.2課中知識要點的剖析

在初中數學知識的結構中，可以使用多種方法，幾種形式的組合來獲得抽象知識，以測試學生的知識轉化和應用知識的能力。老師無法考慮每個學生對課堂知識的理解程度和能力，因此他們可以使用微課程來總結和集中分析課堂知識的重難點。比如在課程中，教師可以使用預制的微課視頻將主要知識點轉換為圖形結構，并指出視頻的關鍵點。例如，在講授二次函數的圖像和性質時，可以利用微課視頻來說明開口方向，頂點的坐標，軸對稱，以及圖像的增減性，讓學生更容易理解和接受。因此，在重要知識點講授時利用微課，可以更好地幫助教師突破課程中的重難點。

1.3課后知識回顧

作為承載課程知識的微課程，其有在支持網絡的設施以及移動設備中儲存知識的優勢，這對學生在課后重復基礎知識和復習要點非常有用。在初中數學課程中，存在相對抽象的知識點，這些知識點無法基于教師或實例的知識來形成清晰靈活的思想內容，這要求學生在課余時間進行鞏固復習。例如，對于“全等三角形的判定”的一內容，由于判定方法比較多，學生在學習完所有的判定方法后，很容易忘記或混淆，這時，教師可以利用微課把這些判定方法進行總結，并配以適當的練習，讓學生通過觀看微課，達到復習鞏固的效果。另外，我們發現學生會經?；煜齋AS和SSA兩種方法，這時也可以利用微課講解，幫助學生理解。所以，微課有時可以幫助教師進行章節復習，達到比傳統課堂更好地復習效果。

2.微課在習題講解中的運用策略

在素質教育的背景下，初中年級的數學教學中，數學教學中的習題講解仍然是重要的內容。但是，與課程內容枯燥相比，由于它們內容無聊且彼此不同，因此使用微課非常有效果。通常，傳統的教師使用題海戰術來提高學生解決復雜問題的能力和速度，但是這種模式不再滿足初中數學教學的目標。毫無疑問，對教師的教學能力提出了新要求，這是因為在新的教育過程中，教師應著重于加強舊知識，轉移方法和擴大新知識。此外，微課可以為實現教學發展目標做出貢獻。課堂上使用微課程不僅有助于教師鞏固知識，微課的小巧，豐富和功能特別適用于教師數學解決方案和擴展新知識。因此，在這一學科使用微型課程不僅可以擴大學生對數學的理解，還可以激發學生對學習的興趣。另外，微課不僅可以是教師在習題課上使用，還可以通過學生自己制作微課，讓教師來了解學生對某些典型題目，典型知識點的掌握情況。比如，讓學生以“平行線的判定”為主題來制作微課，教師通過微課來了解學生的學習情況。

3.微課在復習課上的運用策略

在初中數學教科書中，各部分和各知識點之間存在明確的邏輯聯系，其目的是向學生展示如何找到數學知識之間的邏輯關系并形成立體知識樹。但是問題在于，上課時間更少，但是知識太多了，一堂課老師很難幫助學生創建知識樹。但是，如果充分利用了微課課程，那么微課的高度靈活性可以幫助教師解決這一問題。微課課件非常受歡迎，在課堂上重復進行微課，好像它是知識的產物一樣，老師與學生一起清除知識的動脈，并與學生在微課上一起學習知識，以在其中一個課件為學生提供更多知識。此外，這些科目可以重復，教師可以與學生分享，且推動學生在課后鞏固所學知識。因此，例如，在九年級上冊“圓”這一章的教授中，因為知識點類型的原因，不能用一般的教學模式來完成學習目標，故此教師使用了帶有微課視覺知識點的框架來幫助學生創建知識系統，并且還重復和分析知識。實踐表明，在復習課中使用微課可以顯助提高課堂教學的效率，提高學生的學習速度，教師可以輕松完成本章中的學習目標。

4.結語

在初中數學課上，教師可以發現，知識水平和授課時數之間的不匹配是無法克服的矛盾和問題。同時，將微課靈活的在教學中運用，不但能夠使教學效率大幅提升，還能夠幫助教師高質量完成教學任務。另外，根據學生年級的不同，教師應利用微課課程來最大限度地提高自身的教學水平和專業能力。

參考文獻

[1]田潔.微課在初中數學教學中的運用策略初探[J].新校園（中旬），2016（9）：59-59.

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