基于新冠病毒疫情背景下《西洋服飾史》課程線上教學模式的探索與實踐

周宏蕊 霍楷

【摘 要】本篇文章在當前線上教學的迫切需求下，以雨課堂、騰訊會議、微信群等主要授課平臺為例，結合以往線下教學及混合式教學經驗，針對魯迅美術學院服裝專業《西洋服飾史》課程的線上教學模式包括教學方案、措施、方法等問題進行具體的探索與實踐。文章針對《西洋服飾史》線上教學過程中存在的問題和優勢進行探索，以期促進教學改革，確保在疫情影響下，盡量減少或解決教學中遇到的困難，從而避免影響教學培養目標的實現及教學質量的提升。

【關鍵詞】雨課堂;騰訊會議;服飾史;線上教學

中圖分類號：G64?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）30-0169-02

一、新冠病毒疫情背景下《西洋服飾史》課程線上教學的目標

（一）《西洋服飾史》課程線上教學改革的必然性

本課程在此次疫情影響下，對線上教學進行了探索與實踐。將線上教學模式實施策略應用到本課程的教學改革中，能改變傳統的教學模式，利用網絡信息化學習方式，拓寬學習渠道，提高學生學習的主觀能動性和興趣，確保順利完成教學任務，并有利于在今后的線下教學中吸取線上教學經驗，形成與時俱進的線上、線下混合式育人教學模式。

《西洋服飾史》是高等服裝院校的基礎理論課，也是魯迅美術學院服裝專業的必修課。以往本課程是以老師講解為主，平時考核形式為課上根據內容布置制作PPT的作業，占總成績的20%;最終考核形式是閉卷理論考試，占總成績的60%;出勤率、學習態度等占總成績的20%。由于疫情影響，采用全程線上教學的模式，必然要求進行部分改革，原來的閉卷理論考試不適合線上教學，因此最終成績評定把閉卷考試調整為手繪作業。例如繪制西方某一歷史時期服飾款式的復原圖，并以此為靈感進行現代系列服飾創作。

（二）《西洋服飾史》課程線上改革的原則與預案

根據課程的教學特點和線上授課的必然要求，在《西洋服飾史》課程授課內容與原教學大綱一致，保持原學分不變，成績評定標準不變，教學大綱的授課重點不變的前提下，需針對課程可操作的網絡平臺與教學方式進行計劃預案。具體包括《西洋服飾史》課程的教學目標、教學要求、教學方式、考核辦法、具體授課內容、線上復習輔導、討論答疑、線下作業安排、網絡教學資源運用等多方面。

網絡教學平臺包括微信群、郵件、騰訊會議、雨課堂等多種形式的結合，教師與學生實時溝通與交流，確保線上學習效果不打折扣。具體教學方式如下：通過騰訊會議與雨課堂結合的直播形式進行線上授課，通過騰訊會議的聊天、屏幕共享、連麥答題等功能以及雨課堂的隨機點名、發送彈幕、發送試題、發送紅包等功能進行討論、答疑、測試、作業輔導等互動;通過雨課堂發布慕課視頻讓學生了解需要掌握的知識，通過微信群或QQ郵箱推送教學參考資料及課堂作業等。以上內容在教學預案中都要做到詳細規劃，以確保快速實現線下課堂到線上課堂的轉移。

二、新冠病毒疫情背景下《西洋服飾史》課程線上教學的方案分析

（一）騰訊會議及其主要優勢

本課程選用騰訊會議作為網絡教學平臺之一，其有人員實名、音頻、視頻、共享屏幕、聊天等多項功能，軟件使用快速、便捷、易上手，比較適合線上授課。學生們收到授課教師預定的會議邀請碼之后，按照預定的上課時間進入會議即可;掃碼簽到有助于記錄出勤、管理紀律等;共享屏幕這一功能可以共享師生的任意屏幕，可以直接通過學生的手機或電腦屏幕查看學生的作業。

（二）雨課堂及其主要優勢

由清華大學和學堂在線共同推出的教學工具——雨課堂，擁有多種教學功能和優勢，具體如下：

1.節省課堂點名時間

利用雨課堂無論是在教室授課還是完全采用線上授課，都比較適合于理論性課程。學生通過手機掃碼即可進入課堂，且必須實名制。在學生比較多的情況下能夠節省大量的點名時間，授課教師通過雨課堂手機端就能看到出勤情況和所有課堂的教學數據。

2.大數據有利于了解學習效果

教師通過雨課堂平臺能夠查看和下載準確的教學數據，包括出勤、互動、討論發彈幕以及預習、復習、答題等情況，都能夠在數據中體現出來，這樣教師能夠清楚及時地了解學生的學習情況和學習效果。

3.發送試題有助于加深記憶、提升學習效果

理論課往往比較單一枯燥，導致學生既沒有興趣，也沒有耐心聽長篇大論，不想閱讀眾多的書籍資料，也沒有充裕的時間和精力研究學問，只希望快速、輕松地了解服飾史的來龍去脈。在線上教學的過程中，通過雨課堂軟件向學生發送教師提前劃定重點內容的試題，通過答題學生能夠對重點內容加深印象，教師也能夠看到答題情況從而及時發現問題并解決問題，有助于提升學習效果。

4.隨機點名、發送彈幕等互動環節有助于活躍課堂氣氛和激發學習興趣

在互動環節，學生針對老師提出的問題進行討論時，可以充分利用雨課堂中發送彈幕或隨機點名的形式進行。這樣不僅激發了學生的積極性，使其能夠踴躍參與課堂討論，而且隨機點名和發送彈幕大家都能看見，也能節省大量的時間，促使不愛發言的學生也能參與進來。豐富的互動環節不僅能活躍課堂氣氛，也能使單一枯燥的理論知識講解更生動，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情與興趣。

5.課前預習功能

雨課堂軟件有課前預習功能，教師通過雨課堂發布習題、視頻等預習資料，學生可在課前預習，從而提升課上學習效果。特別是針對《西洋服飾史》這種范圍較廣的理論課，此功能尤其適合。

6.通過慕課視頻能夠拓展知識面

教師通過雨課堂向學生發布慕課視頻，學生可以利用課下時間觀看學習。教師查找適合本課程內容的慕課資料，共享優秀院校的優秀資源，大大地豐富了網絡教學資源，有利于教師、學生拓展知識面、開闊視野，進一步提升教師和學生的知識水平，共同進步。

7.課程回看功能使學生課下可以反復學習

通過雨課堂授課之后，學生在手機端可以隨時回顧老師的上課視頻，可以反復復習，查看任意一個課件的內容。之前教師發送的預習、復習、慕課等教學資料也能夠隨時查看。特別是服飾史理論課內容較多，范圍較廣，學生使用反復回放功能可以有效提升學習效果。

（三）騰訊會議與雨課堂相結合的線上教學

將騰訊會議與雨課堂有效結合，在網絡覆蓋的前提下，讓同學們先通過電腦進入騰訊會議，然后通過共享屏幕顯示的課堂邀請碼掃碼進入班級。特別是在需要遠程教學的情況下，將騰訊會議與雨課堂結合使用，可以滿足更多的課程需求，兩者功能互補，從而達到提高教學效果和質量的目的。

騰訊會議與雨課堂相結合的授課方式使二者的優勢相互補充。比如可以實現線上課堂不僅老師在講，學生也可以通過騰訊會議的音視頻、共享屏幕等功能自己講解課程知識點;而教師也可以通過屏幕共享功能給學生看除了PPT以外的其他文件資料，而雨課堂只能通過PPT推送給學生。

雨課堂中保留的教學數據是授課的最好記錄，包括課堂人數、已簽到人數、未簽到人數、優秀學生人數、習題數據、課件數據、課堂彈幕數據等信息。這一功能彌補了騰訊會議無法保存教學數據的短板。可以使用雨課堂的隨機點名，點到的同學會在電腦和手機屏幕上顯示，然后該同學通過騰訊會議的連麥功能可以立即回答問題，實現師生實時互動。將騰訊會議與雨課堂兩者相互補充，豐富了線上教學的互動環節，提高了教學質量。

三、通過作業完成質量分析《西洋服飾史》課程線上教學的效果

（一）PPT制作作業

以PPT制作的形式完成電子版作業，并通過騰訊會議的共享屏幕和語音連麥進行線上分享。例如制作與服裝歷史相關的PPT，其中要包含歷史事件、背景故事、代表人物等內容，或者制作分析二十世紀著名服裝設計師作品風格的PPT。學生必須通過線上聆聽課程講解以及線下查閱大量資料的方式來完成作業。這種作業形式能夠培養學生獨立思考問題的能力以及語言表達的能力，有助于加深學生對服飾的印象和理解。大部分同學都能夠認真搜集資料，并通過整理高質量地完成這一作業，然后通過線上分享實現相互學習、相互促進。

（二）運用西方歷史元素進行現代服飾系列設計創作

通過西方歷史元素進行現代服飾創作，最后將設計創作用手繪效果圖的形式來展現。針對一些較優秀的設計方案，可以在線上分享設計思路和構思過程。這是一種新的考核方式，且通過研究發現，手繪作業的完成情況較好，由此可以看出這一作業形式能更好地將理論融入實踐，培養學生的創新思維和設計能力。在搜集資料的同時，加入實踐內容，不僅激發了學生的創作熱情，也鍛煉了學生古今結合的創作能力和服裝效果圖的繪制能力。過去的課程評定是以閉卷考試為主，導致很多學生只是為了考試及格而死記硬背，覺得平時不用學習，只需考前突擊，導致教學沒有達到預期的效果。繪制效果圖這一作業形式可以考慮在以后的教學中普遍采用，使理論知識真正實現活學活用。

通過《西洋服飾史》課程線上教學模式的探索與實踐發現，線上教學不僅滿足了教學需求，而且也總結出了更有價值的經驗，同時學生們對騰訊會議與雨課堂這兩種軟件的結合比較認可，反饋良好。

四、結論

隨著教育觀念的革新，在高標準、符合國際化需求的創新型服裝設計人才培養目標的要求下，為了促進教學改革不斷深入，必須做到與時俱進。無論是教學目標還是教學手段，都應得到及時的探索與更新，構建出更具特色的課程體系，以適應時代發展的需要。借著此次新冠病毒疫情背景下的線上實踐，總結出線上教學的經驗和心得，可以在今后的課堂教學中大力推廣，使偏重理論性的課程教學能夠充分結合網絡教學平臺的多種互動功能，使過去單調枯燥的理論課程煥然一新，使學生從被動學習轉換為充分發揮自己的積極性進行主動學習。線上線下混合式的教學模式是未來高校教學發展的必然趨勢，更是提升教學效果和學習效果的有效手段。

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