線上雙語教學的探索與思考

藺佳旭

摘要：在信息技術高度發達的今天，高校線上教學的探索如火如荼的進行著，與此同時為了培養具有創新思維和國際視野的復合性人才，雙語教學模式也是各高校關注的重點。本文根據一學期的教學實踐，以《金融市場學》的線上雙語教學為例，從教學背景、教學設計、實施過程等幾個方面展開探索，希望對金融學專業課程的線上雙語教學建設有一定的借鑒作用。

關鍵詞：線上教學;雙語教學;金融市場學

一、教學背景

不論是線上教學還是雙語教學，在正式上課之前，需要明確課程特點，掌握學生需求，然后據此設計課程內容，進行教學安排。

以《金融市場學》為例，課程特點分析如下：

首先，金融市場學是金融學專業的一門專業必修課，綜合性和應用性較強，課程需為學生的專業學習構建起從一般理論到運行機制的橋梁，為本專業學生學習“投資學”、“期貨與外匯”等后續課程奠定一定的基礎。

其次，雙語的授課方式對學生的英文聽說讀寫能力要求較高，線上教學對學生自覺性要求較高。本門課程面向的授課對象是大二金融學專業學生，根據前期調研，了解到本校本專業學生前期課程學習狀況較好，但英語基礎薄弱，兩級分化嚴重，學生主動學習能力一般。同時調查顯示，學生所處的區域、硬件設施和網絡條件不具備全面開展直播授課的條件。

二、教學設計

根據以上背景選擇的授課模式為：在中國大學慕課建課，課程錄播上傳，學生使用慕課平臺觀看課程視頻、完成測驗、提交作業;同時使用微信群通知消息、討論和互動答疑。除此之外還使用慕課堂小程序簽到、調研;期末使用騰訊會議直播答疑;考試使用學習通答題，輔助騰訊會議監考。

具體的教學設計和時間安排如下表2-1所示：

三、實施過程

（一）課前準備

正式上課前的準備工作主要包括：進行雙語教學調研、摸底學生英文水平，調整后續課程內容。

由于是雙語課，因此掌握本專業學生的真實英語能力，據此安排教學內容，確保學生能跟上教學節奏。前期通過摸底測試，掌握學生的專業英語能力。測試結果顯示，學生的英語基礎較為薄弱，平均分未達到及格線，兩極分化嚴重。

掌握了這個結果，及時調整課件和課程的內容。課件每章最開始給出關鍵詞的中英文對照，課件中的英文部分內容也會將重難點詞匯的漢語意思標注出來，在錄課過程中，調整英文語速，對重難點、易混淆知識點，雙語講授時更加仔細。

（二）上課過程

將每一次課設計成三個階段，前段、中段和后段。

1.前段

這一階段的內容包括：發布教學任務，強調本節重難點，發布時間安排，進行作業點評和錯題講解。

上課后先將每節課的教學任務發布給學生，使學生對本節課內容有整體把握。接著強調本節重難點和參考書目對應的章節和頁碼，指導學生有針對性的觀看課程視頻。由于線上教學沒有教師的監督，學生的自律能力和自我安排能力較弱，因此會將每節課的課堂任務按時間段細化發布給學生，幫助學生有條理學習。若前次課有布置作業，會在這一階段對作業進行點評，對測試里的錯題集中講解。

2.中段

這一階段的內容包括：觀看課程視頻并完成隨堂測驗。

根據課程內容，每節課會錄制3-5個視頻，每個視頻10-15分鐘，保證課程內容充實，知識點全覆蓋，并控制好錄制節奏，給學生留有一定的思考和筆記時間。在錄制過程中，考慮到本專業學生的英語水平，會對雙語內容講解的比較詳細，確保英語基礎薄弱的同學也可以聽懂。隨著視頻的觀看，學生需完成相應知識點的隨堂測試，以判斷和選擇為主，以鞏固知識點為目的。

3.后段

這一階段的內容包括：微信群里與學生互動，進行答疑、討論和提問。下課前發布預習內容、布置一定量的閱讀作業，供學有余力的學生拓展知識層次。

互動環節，一方面可以檢驗同學們網課的聽課效果，另一方面可以強調本節課的重難點、加深學生的印象，同時還可以補充和課程內容相關的政策新聞，拓展學生知識面。

關于問題的設計，由于微信群不像傳統面對面的授課方式可以得到及時反饋，因此在題目設計方面先易后難，易是指題目難度相對容易，且回答方式簡單，這樣同學們可以快速給出反應，調動起積極性，然后緊接著根據學生的回答進行追問，問出難度更高的問題再進行討論。這種形式設計可以讓老師知道學生是否跟上了節奏，方便安排后續討論進度。討論題目種類和形式多樣，課程中細小知識點補充、重難點強調、與課程相關的熱點、新聞、法案、政策規則的變化等都可編輯成相應題目供學生討論。在這一過程中應充分發揮線上教學的優勢，利用網絡資源。如主權信用等級知識點處的題目，會給出學生查詢國家主權信用等級的網址，讓學生自己去查詢不同國家的主權信用等級是什么，什么時候發生了什么變化，然后去探究背后的原因，通過這樣的方式學生的參與感更強，印象也更加深刻。

（三）課后復盤

每節課布置一定量的作業，學生提交作業和筆記至慕課平臺，教師在線批閱，及時反饋和總結，同時根據掌握學生的學習效果，有針對性的完善后續課程內容。結課后及時安排復習和答疑，此環節可使用直播和群組結合的形式進行，學生實時提問，教師實時解答。

四、線上雙語教學總結和思考

（一）充分了解學生特點和困難，選擇適宜的授課模式

線上教學對于當前的教師和學生而言都是不小的挑戰，面臨諸多困難，如何化挑戰為優勢，是教師需要做足的功課。在正式上課前充分調研，了解學生需求和困難，選擇適宜的授課模式和教學方案，并制定相應的應急方案。

（二）有針對性的設計課堂環節，打破時間空間限制

在教學的內容的準備上，更加細致和豐富;在教學過程中，循序漸進，由淺入深;在課堂環節的設計上，要有針對性創造性，打破時間空間的限制，充分調動學生積極性。

（三）持續掌握學情，及時調整課程節奏

線上教學教師雖然不能與學生當面交流，也應建立起通暢的交流和檢測機制，利用教學平臺學習數據統計，通過群組及時與同學生溝通，通過作業批改等方式掌握每一位學生的學習狀況，有針對性的調整授課安排和課程節奏，保證教學質量。

（四）充分利用線上資源，變被動為主動

線上教學教師可以充分利用網絡資源，利用網絡教學平臺的優勢，根據教學目標、教學內容和任務，在網絡課程中設計師生互動的模塊和環節，激發學生的學習積極性，調動其探索知識的欲望，提高解決問題的能力，變被動為主動，化劣勢為優勢。

項目名稱

天津天獅學院雙語課程建設項目《金融市場學》，項目編號：SY2019009。