初中語文經典誦讀的開展策略研究

角述鍵

摘要：隨著當今時代的飛速發展和新課改教學政策的不斷落實與推進，初中語文作為初中教育課程體系中的重要學科，也在逐漸拋棄傳統的教學理念和落后的教學手法，積極響應國家的新課改教學號召，認識到了培養中學生閱讀能力對提升學生語文學習效率的重要性，并且樹立了促進中學生學習傳統文化、了解傳統文化和傳承傳統文化的教學目標，以此來促進中華民族傳統文化的發揚光大。本文將闡述初中語文開展經典誦讀的教學意義，以及目前在初中語文國學經典和閱讀教學中存在的問題，并就初中語文經典誦讀的開展提出幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：初中語文;經典誦讀;開展研究;教學策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-102-2

初中語文是一門非常重要的基礎類語言學科，漢語作為我們中華民族的母語，它既是我們在日常生活中用來表達、學習和記錄的重要文字，也是我們中華民族上下五千年傳統文化中的一部分。而閱讀作為初中語文課程中的重要教學內容，是促進中學生學習漢語、學習語文、學習傳統文化的最佳途徑。因此，在新課改的教學政策中不僅對初中語文作出了重視培養學生傳統文化傳承能力的明確要求，更是號召初中語文開展經典誦讀，運用閱讀幫助學生了解傳統文化，拓展學生對于傳統文化學習的知識視野，促進中學生語文學習能力的綜合提升。

一、在初中語文教學中開展經典誦讀的重要意義

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這個“圣賢書”也可以指代我們現在初中語文教學中的國學經典文章。當然，在現代社會我們不需要用讀“圣賢書”來考科考、搏功名，但國學經典學習、閱讀的重要性卻一點也沒有降低。

在《全日制義務教育初中語文課程新標準》中明確指出：“加大對學生進行傳統文化的教育力度，營造傳統文化學習的社會氛圍，提升學生的文學素養，才能真正促進語文教學的改革發展”。由此可見，在初中語文教學中開展經典誦讀的重要性。

除此之外，“書讀百遍，其義自見”。國學經典文章例如初中語文課本上的《世說新語》《論語》這兩篇文章，采用的都是文言文的寫作形式。文言文與當代中學生大量接觸的現代文學作品寫作形式都不同，給學生帶來了很大的學習和理解的難度。但是通過經典誦讀的教學安排，學生每天都需要對這些文章進行至少一遍的朗誦，日積月累、循環往復，很多學生一開始不能理解的內容都理解，背不下來的句子也都深深印在腦海中，對中學生語文學習能力和學習效率的提升也非常有幫助。

所以，初中語文教學應積極響應國家的新課改號召，開展經典誦讀的教學安排，綜合提升中學生的語文閱讀能力和傳統文化傳承能力，為學生未來的長久發展奠定良好的基礎。

二、初中語文國學經典和閱讀中存在的教學問題

1.對閱讀和經典誦讀不重視

受傳統教育理念和應試教育的大環境影響，許多初中語文教師一直沒有認同閱讀的重要性和作用，并且認為開展經典誦讀是一件既浪費時間、收效也不高的事情。故而在面對新課改教學政策的要求和號召時，經典誦讀并沒有深入落實到初中語文的教學中去，學生用來進行閱讀學習的時間也一再被壓縮，無論是語文閱讀能力還是傳統文化的傳承能力都沒有得到培養和提升。

2.教學手法過于單一且過時

素質教育理論下的我國當代教育發展重視“因材施教”，即根據學生的自身天賦、興趣愛好來進行針對性教學，促進學生的個性化成長。但在初中語文的閱讀和經典誦讀教學過程中，教師顯然延續著傳統的教學手法和過時的教學觀念，用統一的、唯一的標準來衡量所有學生的學習成果，完全忽視了學生的學習差異性問題，也沒有做到促進學生的個性化成長，同時導致學生認為閱讀學習和經典誦讀既枯燥又無味，學習興趣和學習的積極主動性也大打折扣。

3.網絡環境給教學帶來影響

當代中學生的成長伴隨著我國信息技術的蓬勃發展，近年來互聯網上對國學經典文章、人物進行“惡搞”的事件越來越多，學生很難不受這些畸形的網絡文化的影響，并且將這些“惡搞”的情緒帶入到經典誦讀的學習過程中去，偏離了開展初中語文國學經典誦讀教學的初衷。不僅對中學生閱讀能力和傳統文化傳承能力的培養毫無幫助，反而影響到了傳統文化在當代社會地發揚光大，給學生帶來了一種極不利的引導。

三、在初中語文教學中開展經典誦讀的建議策略

1.創新誦讀方式，激發學生的經典誦讀學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到初中語文經典誦讀中也同樣適用。初中語文教師結合時代的發展特征和教育理念的更新換代，在原有的語文閱讀教學基礎上創新經典誦讀的教學手法，給學生帶來經典誦讀學習的趣味性和新穎感，從而激發中學生進行經典誦讀學習的興趣，調動他們的積極性和主動性，引導學生參與到經典誦讀中來，營造良好的經典誦讀學習氛圍。

例如：在學習《論語》這一課時，初中語文教師結合了信息化的教學手法，用屏幕上孔子帶領學生讀書的動畫場景來替代教師的形象，為學生創造一個生動的課堂情景。學生一邊讀著論語一邊思考，“孔子為什么要和學生說這句話？”“‘三人行必有我師焉代表什么意思？”利用創新性的教學方式來激發學生的經典誦讀興趣，培養學生的傳統文化傳承能力。

2.制定誦讀計劃，幫助學生養成經典誦讀的習慣

在應試教育的大環境中，擁有充足的閱讀時間成為了學生可望卻不可及的夢，囫圇吞棗般的“快餐式”閱讀其實已經初顯端倪。初中語文教師在開展經典誦讀教學的過程中，除了要留給學生充足的閱讀時間，還要制定嚴謹的誦讀學習計劃，幫助學生養成進行經典誦讀的良好學習習慣，為學生未來長久的語文學習和發展奠定良好基礎。

例如：在學習《短文兩篇》這一課時，初中語文教師制定了晨讀的教學計劃，在每天早晨的自習時間里，由班長或者課代表帶領進行經典誦讀學習，朗讀學過的古詩和文言文文章。通過這個過程既能加深學生對已經學過的知識的記憶理解和學習效率，又能夠幫助學生養成良好的經典誦讀學習習慣，一舉兩得。

3.拓展教學范圍，豐富學生的經典誦讀知識積累

初中語文課堂的教學時間和教學范圍畢竟有限，初中語文教師想要通過經典誦讀來充分培養學生的傳統文化傳承能力，就要適當地拓展教學范圍，利用起學生的課余時間和生活中的教學資源，幫助學生閱讀、誦讀更多的國學經典，讓傳統文化知識的積累更加豐富，同時達到培養中學生傳統文化傳承能力的目標，促進中學生語文學習能力的綜合提升。

例如：初中語文教師可以結合教材中的國學內容來為學生推薦更多的經典文章，像在學習《孟子》二章時，教師可以給學生推薦《孟子》原著和《論語》原著;學習《詩經》二首時，可以給學生推薦整本的《詩經》;學習《唐詩二首》是可以給學生推薦《唐詩三百首》;學習《智取生辰綱》時給學生推薦《水滸傳》原著，等等。

初中語文教學中開展經典誦讀，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是培養中學生學習傳統文化、了解傳統文化和傳承傳統文化能力的最佳途徑。初中語文教師應當認識到閱讀教學的重要性，并且充分發揮出語文閱讀的積極作用，通過大量的國學經典誦讀來激發學生對傳統文化的興趣、了解和學習。既讓語文閱讀重新得到應有的教學重視，也能夠保證傳統文化在后代中的不斷傳承和發揚光大，同時促進初中語文教育的向前發展。

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（作者單位：云南省昆明市第二中學，云南 昆明 650000）