游戲思想牽引的邊界意識問題

俞芬

某天下午放學(xué)，男生小Z一臉委屈地進(jìn)來我辦公室，跟我說，下午活動課自己無緣無故被女生小Q打了一巴掌。我內(nèi)心一驚，趕緊問怎么回事。孩子在抽泣中描述了事件的緣由：一群女同學(xué)在玩“真心話大冒險(xiǎn)”游戲，抽到誰，誰就要聽從做一件事。小Q在同伴唆使下，走到圍觀的小Z面前，撩起手就打了一巴掌。小Z跟她們生氣，她們說是在玩游戲。

孩子之間產(chǎn)生矛盾糾紛有一類屬于玩出來的，雷同的陳述詞如：“我不是故意的，我是跟他鬧著玩的?！焙⒆拥倪@種說法，我暫且稱之為一種游戲思想。孩子在玩游戲期間，潛意識把“游戲”或者“玩”當(dāng)作了一頂保護(hù)傘，在這頂保護(hù)傘的庇護(hù)下產(chǎn)生某些不良的行為。表面看起來是孩子調(diào)皮、不懂事、玩過了頭，其實(shí)背后折射出來的是孩子在人際交往中邊界意識的缺失。如果他們得不到及時(shí)的認(rèn)知和引導(dǎo)，事情可能會發(fā)酵，玩得更加過火。

一、存在問題

1. 他人意識薄弱。如果我們仔細(xì)琢磨“我們在玩游戲”“我是跟他開玩笑的”此類說辭，會發(fā)現(xiàn)孩子在考慮問題的時(shí)候都是以自我角色為主，站在自己的角度，認(rèn)為我們在玩游戲，周圍人也應(yīng)該置身于游戲中，配合著他們的節(jié)奏。與案例中的兩位女生談話時(shí)，我問她們：“如果你是Z同學(xué)，無緣無故挨了同學(xué)一巴掌，你會有什么感受？”她們的表情很詫異，看得出她們原先想的只有自己——這樣玩挺有意思，根本沒顧及別人的感受。頓了片刻，她不好意思地回答：“很難受，很委屈?！比绻@件事沒有及時(shí)處理，她們可能壓根都不會去想自己的行為對別人已經(jīng)造成了傷害。

2. 缺少個人主見?！笆前嚅L讓我這么做的！”“是他先說的！”“是他想出來的！”此類說辭，我們在處理學(xué)生交往糾紛的時(shí)候經(jīng)常會聽到。表面看起來，是孩子們在推脫責(zé)任，但背后暴露的是他們“個人主見”的缺失，他們忽略了自己是獨(dú)立的個體，是有思想、有判斷能力、有行為支配權(quán)利的，不是機(jī)器人，并不受別人意愿的擺布和控制。自己的言行傳達(dá)的應(yīng)該是自己的心聲，自己才是自己的主人。

3. 不懂尊重規(guī)則。小孩子愛玩游戲，喜歡置身于游戲的情境中。在孩子的“游戲思想”中，游戲就是有趣的代名詞，怎么有趣怎么玩，常常忽略了“玩”也是有規(guī)則的，致使游戲期間鬧出很多不愉快。上述案例也一樣，兩位女生置身在游戲的情境中，把欺負(fù)旁邊的男同學(xué)也當(dāng)成了一項(xiàng)有意思的游戲內(nèi)容，沒有了游戲的邊界，就玩出了問題。

二、解決措施

準(zhǔn)確的邊界意識，是孩子建立良好人際交往關(guān)系的基礎(chǔ)，也是班級、學(xué)校開展集體活動的秩序保障。培養(yǎng)孩子的邊界意識，就是幫助他們增長為人處世的智慧。上述案例的后續(xù)處理，我主要借用三句話，講清三層意思。

1.“我是我，他是他。”這一句旨在讓孩子明白，人和人相處雖然有交集，但是每個人都是獨(dú)立的個體，必須相互尊重獨(dú)立的存在，保持舒服的距離。每個人在相處交往中，首先要懂得尊重他人，做到言語不傷害人，行為不干擾人，顧及別人的感受。你尊重他人，才能得到他人對你的尊重，如此才能構(gòu)建和諧的交往關(guān)系。其次，在群體中要自覺遵守規(guī)則，任何活動都建立在規(guī)則之上，尊重規(guī)則亦是尊重他人，這是我們在群體活動中應(yīng)該展現(xiàn)的個人素養(yǎng)。

2.“如果我是他……”教給孩子這一句式，旨在讓孩子學(xué)會與人相處時(shí)多站在對方的角度去思考問題，將心比心，才會理解他人感受，理解規(guī)則的重要。日常交往，經(jīng)常換位思考，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，很多行為就不會越界，同學(xué)間的很多矛盾也能戛然而止，有利于創(chuàng)設(shè)安全友好的交往氛圍。

3.“我怎么與他和解？”這是談話尾聲我拋給兩位女生的一個問題，旨在讓孩子自己思考：接下去如何把事情處理好，為自己越界的行為“買單”。若是碰到麻煩事，家長出面包辦解決，老師幫忙替代解圍，孩子是掂量不到“后果自負(fù)”這個詞的分量的。孩子必須明白：自己種的善果自己嘗，自己種的苦果自己吞，自己對自己的言行擔(dān)責(zé)。這不僅是對孩子自我意識的培養(yǎng)，也鍛煉他們處理事情、解決事情的能力。

缺乏邊界意識是孩子在人際交往中存在的共性問題，在上述風(fēng)波平息后，我在班級開設(shè)了一節(jié)相應(yīng)的主題班會課，由孩子們提議，班級成立了“游戲行為審核組”，同學(xué)交往中若出現(xiàn)越界行為，造成他人身心傷害，審核組將開展調(diào)查評議教育，以此來規(guī)范每位同學(xué)的言行，共同營建班級文明、友好、安全和諧的交際環(huán)境。