教育是陽光喚醒

陳施紅

藍天遇見白云，才得以靈秀，青山遇見流水，才得以溫潤。只有受過恰當的教育之后才能成為一個人。教育要注重培養學生積極的人格品質，增進個體積極情緒體驗，喚醒學生自覺成長，努力讓每一位學生自信且出彩。

教育的現狀

教育追求的片面性

教育到達到什么樣的目的，知識還是其他？夸美紐斯說過：“只有受過恰當的教育之后，人才能成為一個人。”被稱為“社會達爾文主義之父”的英國教育家斯賓塞認為，教育要為完滿生活作準備。成功的體驗便是自我教育。作為“科學教育學的奠基人”的赫爾巴特認為，教育的最高目的是道德，另外，赫爾巴特還主張尊重學生的個性，發展學生的多方面興趣。

我國在教育目的中明確指出，要使學生德智體美勞全面發展。但在實際的教育中，偏重的還是智育，其他教育在不知不覺中被忽視。當下的教育成為控制的教育，控制人身、學習、知識甚至人的靈魂。從學校的課程設置就可以看出，從小學到中學，語文、數學、英語等占據著大多數的課時，音樂、美術、體育會出現在課表中，實際上課時卻被其他學科占用。此類課程的設置空有虛名，變成了公開的秘密。

教育者缺乏教育常識

李政濤教授在《教育常識》一書中寫道：“讓教育常識重新成為教育的底線。”美國心理學家波斯納提出的教師專業成長公式“成長=經驗+反思”。教師要有反思的意識和批判的能力，教育常識是對教育實踐的反映，教育常識能指導教育學的發展。例如，尊重學生、不打罵學生本是最基本的教育常識，但教師打罵體罰學生的教育現象比比皆是：廣州一小學生被老師體罰，學習壓力過大，在家中自縊;沈陽某教師在被曝光的錄音中多次辱罵學生……另外，學校應該培養有獨立思考能力的人，而不是讓每個學生接受同樣的教育，更不是用統一的標準對學生提出學業成績要求。

何謂好的教育

“教育”的本意是“激發”

英國經驗主義創始人洛克曾言，教育上的錯誤的影響是終身洗刷不掉的。教育對一個人一生的影響不言而喻。我國著名教育家葉瀾先生曾言：“教育，是覺醒生命的事業。”教育是一種關涉人的靈魂或者說心靈的活動。教育既不是為解決工程問題存在的，也不是為灌輸大量知識而存在的。關于教育的本質？什么是好的教育？古希臘偉大哲學家柏拉圖認為，教育是心靈的轉向，教育不是灌輸，而是誘導、啟發。法國啟蒙思想家盧梭在《愛彌兒》一書中寫道：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”這不禁讓我想起唐代詩人杜甫《春夜喜雨》中的“隨風潛入夜，潤物細無聲”。著名德國存在主義哲學家和神學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中說過：“教育的本質要一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。” 教育是人的靈魂的教育，而非理智知識的堆集。教育應是心與心的交流，一個靈魂感染另一個靈魂，一種人格影響另一種人格。

教育不是灌輸，而是點燃火焰

古希臘哲學家蘇格拉底的名言：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”“認識你自己”這句德爾斐神廟的名言更是因為這位先賢而為人傳頌。最后還有著名天才科學家愛因斯坦說的：“所謂教育，是學校知識全部忘光后仍能留下的那部分東西。”

教育就是擴展和實現每一個學生機會性存在的能力。我們也許不能改變整個教育環境，整個社會環境，不能完全脫離主流價值觀的影響，但也應做一些嘗試，考入清華北大只是過程，不是目的。人生就像射箭，夢想就像箭靶子，如果箭靶子找不到的話，每天拉弓有什么意義？從尊重孩子開始，尊重每一個生命，先去看看看他們的興趣點在哪里，而不是以功利性的目光去要求他們。對于心理負擔重的孩子應該讓他們學會放松，不恐懼不焦慮才能更好地活在當下，生命才能自由綻放。教育的實質就是要讓孩子自己意識到自己還有哪些不足，并且成為一個善良的人。

事實上，真正的教育、真正的愛是不焦慮，孩子自會以自己的方式成長。

本欄責任編輯 黃博彥