新樣態學校的內生動力探析

新樣態學校是學校的自我超越，是從“物性”教育到“人性”教育的轉變。新樣態學校關注人的獨立與自由，追求人的自由全面發展，在實踐上是對教育本真的回歸。新樣態學校的構建，需要基于學校樣態轉變的需求，激發學校發展的內生動力，從內部發力，不斷推動學校從舊樣態到新樣態的轉變。本文以佛山市南海區里水鎮綠欣小學為例，探析新樣態學校的內生動力。

一、以辦學理念為引領

1. 深厚的理念內涵

綠欣小學認為現代教育應是科學教育與人文教育相融而形成一體的“綠色”教育，因此，學校提出自身的辦學特色——“綠品教育”。“綠品教育”承認科學與人文各有其獨特作用，二者不可分割對立：科學精神是立世之基，科學知識是生產力之源，科學思想是正確思維的基礎，科學方法是獲得成功的前提;人文則關系民族存亡、國家強大、社會進退以及個人思維智慧、人品高低、言行文野和事業成敗。“綠品教育”中，科學為人文奠基，人文則保證科學方向的正確;科學人文，交融生“綠”。“綠品教育”的理念內涵為“綠色成長 ?品質人生”，是追求教育品質的教育：“綠色成長”，就是指要辦促進學生全面、健康、和諧、可持續發展的學校;“品質人生”，就是指需要努力為學生高雅、陽光、睿智、有為的未來人生奠定基礎。

2. 清晰的育人目標

“上善若水，綠地為基，讓孩子擁有健康快樂的童年”是學校的育人目標。善水澤萬物，依托里水鎮“上善教育，學在里水”的教育理念，學校希望通過教育，讓學生既有水的品質也有水的力量;綠地育良才，學校以綠色理念為學生創造溫暖與支持的校園環境，讓學校成為培養和熏陶學生的樂園;遵循學生身心成長的規律，通過基礎與特色相結合，讓學生身心健康快樂地生活。學校的育人目標包括了“身心健康”“學有所長”“品雅志高”三個維度。“身心健康”即重視學生個體生理和心理發展，既注重對學生體魄的鍛煉，也重視培養學生積極的心理品質;“學有所長”即在育人目標和基礎教育相結合的前提下，構建分類分級的學校特色課程體系，滿足學生個性化的學習和發展需求;“品雅志高”即實施博雅一體教育，以游戲的形式促進學習，讓學生鍛煉健康體魄、感悟書香人生、悅賞高雅藝術、樂享創意生活。

二、以校園文化為基礎

1. 構建管理文化

管理是激發學校系統各要素教育功能，實現學校各要素協調互動的重要保障。學校從“人”的角度進行學校的全面管理，重視人、理解人、尊重人、發展人，“用暗示拉動教師心弦，用贊美激蕩教師心弦，用激勵鼓動教師心弦”，使每一個人都充分發揮才能，為團隊利益做出貢獻，開發每個人的潛能，激活每個人的創造力，激發民主參與管理意識，管理人員心中有教師，教師心中有學生，促進管理體系的有效運行。

2. 構建課程文化

課程是學校實現立德樹人根本任務的核心載體，課程文華是校園文化的核心內容。學校從運動課程、藝術課程、閱讀課程、創意課程、生活課程五個維度開發“I-star課程”，助力學生健康成長，促進學生全面發展。在此基礎上，學校以提高教學質量為軸心，以學習策略研究為突破口，加強課程領導力和執行力，加強教學常規管理，加強教研組建設，構建“1-4-3”課堂教學模式，實現綠色高效課堂。

“1-4-3”課堂教學模式堅持“以學生為中心”，充分體現學與教中學生的主體地位和教師的主導地位，通過“導—探—展—測”四個教學環節，充分發揮學生獲取知識的主動性，實現課堂教學的“三得”：收獲知識、收獲能力、培養習慣。同時，學校堅持德育為本、育人為先的德育理念，以精細化管理為手段，以傳承中華優秀傳統文化為特色，以學校“綠色言行”為依托，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的局面;打造平安和諧校園、生態校園、文明校園，營造自主、創新、和諧的德育氛圍，系統構建具有特色的德育課程體系。

3. 構建環境文化

環境文化是隱性的校園文化，其能將學校的辦學理念融進學校的一磚一瓦，在日常的校園生活中實現對學生的教育。學校根據綠品教育理念，設計校徽、雕塑、吉祥物等綠品教育標識，并對學校主要場所種植不同的樹木，將育人期望與樹木的寓意相結合進行創意設計，打造綠色校園。碩果門：在校門左右種植八棵柚子樹，形成綠色的拱門，寓意學校以海納百川的精神培育來自五湖四海的學生，也寓意學校教學的碩果累累。樟樹大道：十棵高大挺拔的樟樹形成了頗具氣勢的樟樹大道，表示著“十年樹木，百年樹人”的教育堅持，也寓意學生像樟樹一樣正氣凜然，散發獨特的香氣，成為獨一無二的自己……在教學樓中，學校分層分區建設綠色藝術長廊、綠色書香內庭、綠色課室、綠色走廊、綠色教學功能室等，充分利用教學樓詮釋綠色概念，讓教學樓的每一處都成為學生學習成長的綠色課堂。

三、以師資建設為支撐

1. 提升教師素養

師德師風方面，學校通過構建“自律、合作、感恩”的綠品教師文化，引領學校教師師德師風的良好發展。制定教師“綠色言行”制度，以制度規范教師的日常行為;舉辦師德專題講座，讓教師更加明確為師之道，增強教師的教育道德觀念，從而堅定教育理想和育人意志;組織教育故事分享活動，形成教師“高高興興干累活”“主動贏得認可”“一人做事，眾人支撐”的核心價值觀，增強教師的團隊意識與服務意識。

教學技能方面，學校制定《綠欣小學教師基本功要點》，要求教師掌握“三本書”——“新課標”“教師用書”“教材”，練好“五項技巧”——課堂管理的技巧、與家長溝通的技巧、與同事相處的技巧、與學生交談的技巧、突發事件的處理技巧;開展板塊式的學科專題項目研究，提升教師業務能力，通過教學課題研究激發教師的發展內驅力;鼓勵教師積極參加各種業務培訓，開闊教學視野;舉行青年班主任培訓活動，讓骨干班主任教師給青年班主任教師做報告，進行學生個案分析以及班級管理的指導。

2. 組織教學比賽

學校舉行“五個一”工程，從教案設計、教學公開課、教學課件制作、教學案例分析、試卷設計與分析五方面，開展教學比賽;在青年教師中開展“青年教師人人過五關活動”，以競賽的形式，推動青年教師“過”思想品德關、教材教法關、班級管理關、教學技能關、教育科研關。面對全體教師，學校每學期舉行各項教學基本功比賽，讓教師在比賽中錘煉教學技藝，提升整體素養。

注：本文系佛山市南海區教育科學“十三五”規劃特色學校創建專項課題“構建綠品教育理念的實踐研究”（課題批準號：TSXX062;主持人：杜碧嫦、張潔萍）的研究成果。

責任編輯 黃博彥