宋朝華：教育，讓人生一路芬芳

黃博彥

宋朝華，珠海市文園中學(xué)校長(zhǎng)，初中數(shù)學(xué)正高級(jí)教師，珠海市高層次人才，廣東省名師工作師主持人，珠海市教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，珠海市勞模創(chuàng)新工作室主持人，曾榮獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱號(hào)和廣東省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢瑥V東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”第二批初中理科類名教師培養(yǎng)對(duì)象。

對(duì)于教育，每位教師都有著不盡相同的理解;教育，又以不盡相同的方式點(diǎn)綴著每位教師的人生。教育之于宋朝華，猶如陽(yáng)光之于鮮花，讓她人生路上芬芳滿盈。

初到：開(kāi)啟教育之旅

宋朝華出生于知識(shí)分子家庭，父母是中國(guó)科學(xué)院長(zhǎng)春地理研究所的研究員和土壤分析工程師。小時(shí)候，宋朝華就經(jīng)常模仿老師給其他同學(xué)輔導(dǎo)作業(yè)，父親覺(jué)得她天生是做教師的“好材料”，加之民主、自由、和諧的家庭氛圍，以及父母的工作性質(zhì)和日常的耳濡目染，“教育”“科研”“學(xué)術(shù)”便是她從小所向往的，宋朝華幼小的心靈一直有著一個(gè)教師夢(mèng)。

1993年，東北師范大學(xué)畢業(yè)在即的宋朝華，在父親的影響下，毅然放棄了省城長(zhǎng)春的優(yōu)越生活環(huán)境和工作安排，選擇了到珠海這一尚在建設(shè)的南方小城工作。父親希望她能夠在珠海這片方興未艾的熱土上、在熱愛(ài)的教育崗位上，充分發(fā)揮才華、付出努力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，擁抱美好人生。

初來(lái)乍到，宋朝華被分配到珠海市南屏中學(xué)，一所城鄉(xiāng)接合部學(xué)校。生活飲食文化的巨大差異、南粵方言的交流障礙、濕熱氣候引發(fā)的皮膚過(guò)敏、集體宿舍的艱苦條件、薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境等，使宋朝華在工作、生活上都出現(xiàn)了很多的不適應(yīng)。

例如，剛剛擔(dān)當(dāng)初一年級(jí)班主任的宋朝華，帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校的大合唱比賽，為了比賽獲得佳績(jī)，她興致勃勃地連夜給20位女生做了小紅裙，雖然很辛苦，但想象著學(xué)生們白衣紅裙驚艷全場(chǎng)的畫面，她就干勁十足。可是，她忽略了一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)時(shí)，當(dāng)?shù)氐呐鷱牟淮┤棺印９唬荣惽皩W(xué)生拒絕穿上裙子，一番“動(dòng)之以情、曉之以理”后，學(xué)生終于同意穿上裙子。可當(dāng)他們走上舞臺(tái)時(shí)，臺(tái)下發(fā)出的是一片噓聲和嘲笑聲。最終，學(xué)生哭著完成了比賽，宋朝華也為自己的武斷后悔不已。

但這一次的“失敗”，學(xué)生并沒(méi)有抱怨這位年經(jīng)的班主任，班級(jí)更是形成了一股強(qiáng)大的凝聚力，在接下來(lái)的三年時(shí)間里，宋朝華和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)：班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持年級(jí)總平均分第一名、數(shù)學(xué)第一名，中考成績(jī)名列前茅，并獲得“香洲區(qū)優(yōu)秀團(tuán)支部”稱號(hào);宋朝華也在眾多前輩的指導(dǎo)下，在班主任管理和教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，努力摸索教育教學(xué)規(guī)律和中學(xué)生的年齡特征、心理需求等，逐漸形成一定的教育教學(xué)技能，站穩(wěn)了講臺(tái)，獲評(píng)為“珠海市先進(jìn)教師”“珠海市優(yōu)秀團(tuán)員”“珠海市香洲區(qū)巾幗建功立業(yè)先進(jìn)個(gè)人”。

錘煉：激發(fā)教研之思

僅僅四年的教學(xué)經(jīng)歷，宋朝華就嘗到了作為教師的酸甜苦辣和小有成就的滋味。但她意識(shí)到，自己雖然有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)理論水平仍然不高，大學(xué)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足自身專業(yè)發(fā)展的需要。那時(shí)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過(guò)決議設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位，為中小學(xué)教師獲取研究生學(xué)位開(kāi)辟了渠道，為她系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)提供了機(jī)會(huì)。

1999年，宋朝華考取了華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育碩士，2003年，她完成了學(xué)業(yè)，獲得數(shù)學(xué)教育碩士學(xué)位，三年多的數(shù)學(xué)學(xué)科及教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使她的專業(yè)素養(yǎng)得到大幅提升，為后期成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同年，宋朝華調(diào)任至珠海市第二中學(xué)初中部，次年擔(dān)任了學(xué)校初一年級(jí)組長(zhǎng)以及兩個(gè)重點(diǎn)班的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作。她一邊處理繁重、繁瑣的年級(jí)事務(wù)，一邊帶領(lǐng)師生努力工作、學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的級(jí)風(fēng)、班風(fēng)，該屆學(xué)生在全國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、化學(xué)競(jìng)賽中勇創(chuàng)佳績(jī)，中考成績(jī)得到重大突破，名列全市前茅。

鑒于出色的教育教學(xué)成果，2008年，宋朝華擔(dān)任學(xué)校的教務(wù)處主任，負(fù)責(zé)管理教學(xué)全面工作。在此之前，她雖然已經(jīng)擔(dān)任了8年的年級(jí)組長(zhǎng)，在年級(jí)管理方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理，她還是個(gè)“新手”，茫然不知所措。所幸，分管的副校長(zhǎng)王桂蓮給予了她悉心的指導(dǎo)，讓她的教學(xué)管理工作慢慢走上了軌道。同時(shí)，由于學(xué)校教務(wù)工作的需要，宋朝華大量地學(xué)習(xí)和閱讀相關(guān)文件、書(shū)籍，提升自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，以便組織和引領(lǐng)教師開(kāi)展教研活動(dòng)。

學(xué)校在開(kāi)展珠海市級(jí)重點(diǎn)課題“初中課堂有效教學(xué)策略研究與應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”中，宋朝華擔(dān)任了課題中心組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織課題的開(kāi)展以及各學(xué)科學(xué)案的編輯、統(tǒng)籌，同時(shí)主持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科子課題組的工作。這是宋朝華第一次做課題，從研究目標(biāo)的確立到開(kāi)題報(bào)告的撰寫，從研究步驟的制定到教育實(shí)踐的開(kāi)展，她邊做邊學(xué)，并以此課題為抓手，帶領(lǐng)學(xué)校教師開(kāi)展中考學(xué)科的課堂教學(xué)有效性的研究和改革。在濃厚的教研氛圍下，非中考學(xué)科的教師也紛紛加入研究，變革了學(xué)科原有的課堂教學(xué)模式，學(xué)生主體性得到更好的體現(xiàn)，教學(xué)效果得到提升。

在帶領(lǐng)老師們做課題的過(guò)程中，宋朝華最大的感受是：“科研興教”的力量太強(qiáng)大了。從此，她對(duì)科研的態(tài)度從被動(dòng)參與到主動(dòng)投入，她對(duì)教育科研似乎著了迷一樣。

宋朝華帶著老師們開(kāi)發(fā)校本課程，結(jié)合珠海新建的綠道工程和珠海歷史開(kāi)發(fā)“騎行綠道，圖說(shuō)珠海”，依據(jù)野生鳥(niǎo)類的知識(shí)開(kāi)發(fā)“珠海野生鳥(niǎo)類”，運(yùn)用電影元素開(kāi)發(fā)“看電影、識(shí)地理”，針對(duì)師生人際關(guān)系的心理成因開(kāi)發(fā)“校園人際關(guān)系”;結(jié)合數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課型的實(shí)踐與研究，申報(bào)課題“初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課研究與應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”，被市科技局立項(xiàng)為市級(jí)重點(diǎn)課題;為提高學(xué)生自我滿意度、自信度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展意識(shí)，開(kāi)展課題“學(xué)生參與式德育管理模式的研究與實(shí)踐”，獲廣東省中小學(xué)德育創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng);為有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，培育學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，開(kāi)展課題“培育學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”，獲省教育廳思政處立項(xiàng)，且上述課題現(xiàn)均已順利結(jié)題。

宋朝華說(shuō)，每一項(xiàng)工作、每一個(gè)活動(dòng)都是她開(kāi)展研究活動(dòng)的對(duì)象和機(jī)會(huì)，科研的習(xí)慣思維使工作質(zhì)量和效果得到大大提升。她更笑稱：“現(xiàn)在我開(kāi)主題班會(huì)，也會(huì)思考是否有值得研究的問(wèn)題。”

收獲：感受師者之樂(lè)

2015年，宋朝華通過(guò)了廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對(duì)象的評(píng)選，開(kāi)始了為期四年的專業(yè)學(xué)習(xí)。同年，她還被評(píng)為廣東省名教師工作室主持人。

作為名教師培養(yǎng)對(duì)象，宋朝華在廣東第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)系教授李樣明、陳靜安等的指導(dǎo)幫助下，不斷思考自己的教學(xué)風(fēng)格與教育追求，并提煉了“尊重、激情、致用，創(chuàng)建魅力數(shù)學(xué)課堂”的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)主張：尊重人格，創(chuàng)建和諧、從容、自主的數(shù)學(xué)課堂;激情引領(lǐng)，創(chuàng)建積極、活躍、趣味的數(shù)學(xué)課堂;學(xué)以致用，創(chuàng)建高效、務(wù)實(shí)、實(shí)踐的數(shù)學(xué)課堂。宋朝華說(shuō)：“教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)主張的提煉，讓我從‘會(huì)上課‘上好課的成熟型教師，轉(zhuǎn)變?yōu)椤蒲芯俊畯?qiáng)指導(dǎo)的風(fēng)格型教師。”

而作為廣東省名教師工作室主持人，宋朝華給學(xué)員上示范課、講解課題研究的技巧、分享研究心得，帶著學(xué)員進(jìn)行集體備課聽(tīng)課、課例分析開(kāi)發(fā)、專題研討、課題研究等，為學(xué)員的專業(yè)發(fā)展提供有力的支持。廣州大學(xué)附屬中學(xué)教師楊珊說(shuō)：“在宋校長(zhǎng)的‘傳幫帶下，我的教材處理能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)生成能力都有了極大的提高，也讓我重新審視了自己的教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。”肇慶市封開(kāi)縣江口中學(xué)教師孫武鵠說(shuō)：“跟崗學(xué)習(xí)期間，宋校長(zhǎng)在課程教學(xué)、課題研究、論文寫作等方面都給了我細(xì)心的指導(dǎo)，回到工作單位后，她勤奮務(wù)實(shí)、樂(lè)于研究的工作作風(fēng)成為我前進(jìn)的動(dòng)力，讓我收獲了豐碩的成果。”

從初到珠海至今，宋朝華在教育崗位上已經(jīng)走過(guò)了27個(gè)年頭，一路走來(lái)，她積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了自身的專業(yè)發(fā)展，而問(wèn)及教育生涯上最大的收獲，她的回答是見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。宋朝華說(shuō)：“作為教師，我最大的快樂(lè)不是自己的專業(yè)發(fā)展，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而是學(xué)生能夠享受自信、樂(lè)觀、幸福的人生。”也許，教師就是這樣，在成就他人的過(guò)程中成就自己，在他人的幸福中收獲自己的幸福，一路耕耘，一路芬芳。