淺析微視頻資源在高中物理教學中的應用策略

摘 要： 伴隨現代科技和信息技術的高速發展，多媒體技術被廣泛地應用到教育領域中來。近幾年來，微視頻資源作為一種新型教學方法被應用到教學領域中，該教學方法主要是通過5～10min簡短視頻展示濃縮的知識點，并能讓學生在課前、課中和課后進行觀看，這樣有利于幫助學生對所學的知識進行理解和應用。高中物理教師在教學過程中，科學合理的使用微視頻資源，能使學習效果得到顯著提高，并在一定程度上促使學生綜合發展。所以，在實際教學過程中，高中物理教師應該高度重視對微視頻資源的利用，有效提高教學效果。

關鍵詞： 微視頻資源;高中物理;教學;應用

一、 前言

時間簡短、靈活性強和知識高度集中等為微視頻資源的優勢，高中物理教師在教學過程中使用該種教學方法，讓學生在上課之前進行觀看，能幫助學生對學習內容進行一定程度的掌握，在課堂中通過多媒體技術、計算機設備和投影儀等對微視頻資源進行播放，使得學生學習的積極性得到顯著提高。課后教師指引學生通過微視頻資源對所學知識進行有效鞏固，這樣便于學生對物理知識進行全面地、系統地掌握，促使學生良好發展。

二、 微視頻資源應用在高中物理教學的價值

高中物理教師在教學過程中使用微視頻資源具有較高的價值，其主要體現在這幾個方面：（1）使得學生學習的積極性和欲望得到有效調動，基于物理學科具有較強的抽象性，所以，多數學生在學習過程中會感覺物理課程枯燥乏味，進而喪失學習物理知識熱情，同時，在一定程度上使得高中物理教學效果出現顯著下降效果。新時期中，高中物理教師在教學過程中使用微視頻資源能將抽象的物理知識變得形象化和具體化，讓學生通過觀看和觸摸的方法對抽象的物理知識進行學習，這樣能有效地消除學生的陌生感，并讓學生學習物理知識的興趣和熱情得到顯著提升。（2）突破重難點教學，高中物理教師在對學生進行重難點知識的講解時，為了讓學生對這一板塊的知識進行深刻的理解，可通過相應知識內容編制簡短的微視頻，讓學生在課前、課堂中和課后自主觀看，便于學生全面地了解重難點內容，最終讓高中物理課堂的教學效果得到明顯提升。

三、 微視頻資源的制作要求

對高中物理教師而言，在物理課堂上引入微視頻資源時，需要明確微視頻應用的主要目的，要借助微視頻來幫助更好地感悟、應用知識。在實際中，為了更好地發揮出微視頻資源的價值，教師必須結合學生的學習情況及教學內容，合理的制作微視頻資源，如果教師是從網絡中下載微視頻資源，還需要結合學生發展對其微視頻內容進行調整，便于學生觀看學習。同時高中物理教師還需要保證微視頻資源的完整性，促使學生可以更加系統地掌握知識。下面結合具體案例分析高中物理微視頻資源制作要點。

案例評價：在此案例中，教師通過微視頻資源，創設相應的情景，促使學生可以對將要學習的內容產生探究熱情。接著教師對情景展開進一步的闡述，讓學生可以在情景中對曲線運動產生初步了解，接著教師為學生詳細的介紹曲線運動產生條件，并借助實例幫助學生理解。這樣學生就可以更加全面、深入的理解曲線運動知識，能提高學生的實際學習效果。

案例評價：此案例中教師在微視頻資源中開門見山，直接引出動態平衡問題，能讓學生更加明確學習的關鍵點，為學生指明了學習重點。接著在微視頻中，利用動畫，將物體受力時的平衡原理呈現出來，讓學生可以對其理論知識有深入的把握。隨后教師給出學生相應聯系鞏固習題，讓學生可以根據學到的理論知識，嘗試解決實際問題，最后指引學生對類似問題的解決方法進行歸納總結，便于學生今后更加靈活的處理類似問題。

四、 高中物理教學應用微視頻資源的策略

（一）利用微視頻資源優化教學情景

高中物理教師在對學生進行物理教學活動的時候，根據學生具體學習要求，通過微視頻創建良好學習情景，指引學生在短時間內快速進入最佳學習狀態。尤其是高中物理教師在對相應的物理概念進行講解時，基于這些概念本身具有較強的抽象性，學生對他們進行理解的時候較為困難。這時候高中物理教師可將微視頻資源引入到課堂中來，有效地幫助學生對抽象的物理概念進行很好地理解和掌握。與此同時，高中物理教師可在微視頻結束之后，根據相應知識點設置問題，指引學生自主思考和探究這些問題，進而對理論知識進行更加深刻的理解，顯著提高學生的學習效果。如，高中物理教師在指引學生對“物體運動中的斜率”這以概念進行學習的時候，若教師只是單純地用嘴進行描述，學生就不能對其進行很好的理解，并且覺得十分困難，若教師通過微視頻給學生展示斜率這一畫面，學生通過微視頻對斜率這一抽象的知識進行很好的理解，并能容易的明白這一概念，實質上斜率就是一種加速度表現方法，這樣在一定程度上降低學生學習物理知識的難度，并使得物理教學效果得到明顯提高。

（二）借助微視頻資源演示復雜實驗

高中物理教學過程中實驗教學屬于重要的一部分，在實際的高中物理教學中，教師會因教學時間緊迫和缺乏實驗工具等，不能很好地引導學生開展實驗探究活動，進而對學生的綜合發展產生一定程度的影響。針對這種現象的出現，高中物理教師根據相應的知識制作微視頻，在實驗的時候將其演示出來，這樣便于學生對實驗過程和實驗現象仔細地觀察，不僅能讓學生在短時間內很好的融入教學活動中來，還能最大限度地培養學生實驗探究能力，顯著提升學生的物理核心素養。例如，高中物理教師在指引學生做“影響平行板電容器電容大小因素”這一實驗的時候，基于平行金屬板上的電荷極易跑掉，另外實驗環境較為干燥，所以實驗效果較難保障。為了讓學生對這一實驗進行很好的探索，高中物理教師在進行這一實驗的時候選擇特殊環境，并拍攝完整的實驗過程，之后將拍攝的視頻制作成微視頻。在上課的時候教師將這一微視頻展示給學生觀看，并在課堂上演示實驗，學生通過對微視頻的觀看，能直觀地了解實驗操作。與此同時，學生在對實驗過程進行觀看的時候，發現疑問可選擇暫停對其進行思考，問題解決后繼續觀看微視頻，這在一定程度上顯著提高學生學習的靈活性，并讓學生探究物理的水平得到明顯提高。

（三）借助微視頻資源充實物理知識

高中物理教師在給學生進行物理知識教學的時候，基于課堂時間具有一定的局限性，所以，教師不能對一些知識點進行反復的講解，也不能將更多的課外知識引入到課堂中來，這樣對于學生的綜合發展具有一定的阻礙。針對該種現象的出現，高中物理教師在進行物理教學活動的時候，可通過微視頻整理相應的重難點以及易考的知識點，制作成微視頻后將其傳輸到相應的教育平臺上，便于學生自主下載觀看和學習。與此同時，高中物理教師還可有效地拓展教學過程中的重難點以及易考的知識點，使得學生的知識體系得到有效完善，促使學生綜合發展。例如，高中物理教師在指引學生對牛頓第一定律這一板塊內容的知識進行學習的時候，為了讓學生對牛頓第一定律進行更加深刻的認知，同時為了讓學生對這一板塊的知識內容進行有效的掌握，教師可通過微視頻有效的補充牛頓第一定律的相關知識內容，例如古人在對牛頓第一定律進行研究時獲得的規律和結論等，指引學生在課外時間對其觀看，當做相應的輔導知識點，這樣有利于學生對牛頓第一定律相關知識背景進行更好的掌握，有效提高學生的物理核心素養。

除此之外，在復習物理知識的時候，高中物理教師可采用微視頻資源，指引學生根據微視頻組織相應物理復習活動。例如，高中物理教師在指引學生對力學這一板塊的知識進行復習的時候，教師可制作力與運動、動量觀點、能量觀點、經典力學成就等專題微視頻，之后細化各個微視頻，例如能量觀點分為機械能、功、機械能守恒定律等幾部分，之后讓學生根據制作的微視頻進行自主復習，使得學生對力學知識點的感知得到有效強化。

五、 總結

綜上所述，在高中物理課堂教學中，引入微視頻資源，能在很大程度上調動學生物理知識學習熱情，同時也能讓學生更好地集中精力來學習物理知識，這對于學生物理學習效果的提升有極大幫助。而微視頻本身的靈活性、重復觀看性也可以讓學生根據自身學習狀況，隨時隨地觀看學習，實現了對課堂教學的良好拓展，促進了學生學習效果提升，所以高中物理教師在實際教學中需要提升對微視頻資源應用的重視力度。

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作者簡介：

趙永香，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣第十中學。