新課改下小學班主任工作中激勵教育方法的運用

馬登霞

摘 要：在整個小學階段，班主任對班級管理有著重要的作用。在新課程改革的時代背景下，班主任除了需要做好基本的班級管理工作之外，也要站在能力塑造的角度，運用有效的管理方式帶動學生，形成積極樂觀的精神品質。主要探討新課改下如何在小學班主任管理工作中融入激勵教學法，促進個體良好人格品質的形成。

關鍵詞：新課改;小學教育;班主任;激勵教育

班主任作為小學班級管理過程中的重要引導者，要注重工作的方式方法，既要管理學生的學習成績，也要從個體長遠的發展視角入手對學生進行積極的引導。激勵教學法能夠有效調動學生的學習積極性，不僅有利于提高學習成績，也能夠促進個體自信心的樹立，班主任要根據每個學生的性格特點開展有針對性的班級管理，以激勵學生能夠在公平、公正的環境中得到正向的情感以及品性塑造，為后續個人學習和生活打下堅持的認知基礎。

一、激勵教學法的特點

激勵教學法是一種較傳統的教學方法，是更注重塑造學生品性的教學方法，激勵教學法中會通過小學生能夠接受的暗示性和無意識心理動機，讓學生產生更強的情感歸屬，確保教學效果能夠為學生所接受。在小學班主任管理工作中運用激勵教學法，需要教師關注個體的實際學習以及生活需求，根據小學生不同年齡段的身心發展和性格特點，制定教育方式實現因材施教。教師也要將激勵教學法靈活地運用于班級管理的過程中，這樣才能夠收獲理想的教學效果。

二、新課改背景下小學班級管理中應用激勵教學法的相關策略

1.在日常管理中運用激勵教學法

每一位小學班主任教師在進行班級管理過程中都要頻繁使用激勵教學法，當下很多班主任以及學科教師對于學生的關注實際上是不夠的，僅僅關注學生的學習成績而沒有為學生提供溫馨有愛的學習環境。處于小學階段的個體往往較為敏感脆弱，渴望在別人面前證明自己，所以當在家庭和班級環境中受到挫折時，學生很容易受到負面情緒的影響，班主任作為班級中的“家長”，要關注每一位小學生的心理發展階段以及性格特征，不僅要保護好學生的安全，營造良好的學習環境，也要成為學生人生觀、價值觀、世界觀的引導者，對學生給予足夠的人文關懷[1]。具體來看，班主任要在日常管理中用激勵教學法使學生感覺到自己是被重視以及關注的，并且要建立和學生之間的信賴，教師可以多用表揚性和贊賞性的話語和學生進行對話，并且要真正看到每一個學生的進步，而不是用統一的標準要求所有學生，要尊重學生的差異性以及互補性，多用正向的語言鼓勵學生，讓學生看到自身的優點，久而久之，師生關系會變得更加和諧融洽，有利于班級管理工作的順利實施，學生也能夠以更自信的狀態面對外界環境，這對于學生的個體性格塑造也是大有裨益的。

2.在學科教育中融入激勵教學法

班主任要認識到對學生的激勵教育并不是通過一次兩次的鼓勵性話語就能看到效果的，激勵教育要和學生的學校生活結合在一起，這就涉及各個學科之間的聯動，班主任要通過聯動各學科的授課教師，將激勵性教育真正滲透在學生的學習之中，以學生作為教育的重點，所有的學科教師都要給予學生足夠的關注，通過為學生制定不同學科的學習目標，調動學生的積極性，消除發展過程中的消極因素。班主任同樣也要增強和其他學科教師之間的溝通，了解學生的實際情況，進行積極的引導，將學習上遇到的消極心理轉變為積極的發展動力。同時班主任也要認識到激勵教育并不等于一味的表揚，給予學生前進的動力也是幫助學生塑造自信心的有效方式。如果只是一味地表揚、不實事求是甚至夸大事實，反而會造成學生的自卑心理。總之，在聯動各個學科教師共同開展激勵教學法的過程中，教師要站在整體的視角了解學生的心理以及成績動態，運用間接表揚和直接表揚的激勵教學法做好整體的控制工作，幫助學生樹立學習自信心以及克服困難的決心，掌握學習的主動權。

3.運用榜樣激勵教學法，發揮榜樣作用

在班級管理的過程中，班主任要注重通過樹立榜樣讓學生進行目標性的學習。對于榜樣的樹立，班主任可以選擇班級表現較好的學生讓其成為大家學習的對象，也可以通過教師本身對自己的嚴格要求，言傳身教，為學生樹立榜樣。在選擇班級中的榜樣時，教師要注重發揮民主作用，調動每個學生的參與積極性，看到他人身上的優點，并且形成自身的進步動力，主動向他人身上的優點看齊[2]。班主任也要加強對自身修養以及教學能力的提升，用溫柔的話語以及細心的關愛給予學生足夠的關注和溫暖，在拉近師生之間的距離，構建出和諧友善的班級氛圍之后，激勵教學法能夠發揮出更大的作用，每個人在這樣和諧的氛圍中都能夠發現他人身上良好的行為品質，并以此激勵自己變得越來越好。

綜上所述，小學班主任采用的教學方法和工作態度會直接影響班級的學習和生活氛圍，在新課改背景下，班主任要對班級管理的方法進行不斷創新，關注到個體的差異性所在，注重對學生進行激勵教育，培養學生的健全人格，讓學生能夠在快樂和諧的氛圍中實現健康成長。

參考文獻：

[1]王曉燕.新課改背景下小學班主任工作中的問題及對策[J].教學管理與教育研究，2017，2（3）：80-81.

[2]鄺麗云.小學班主任德育教育中貫徹激勵策略的方法[J].時代教育，2017（4）：177.