邵珠海 張世富
摘? 要:創新是社會經濟發展的重要動力,而創新創業能力是大學生在社會中不可或缺的素質,也是當代大學精神的必然要求。本文以菏澤學院為例通過分析雙創人才培養現狀,探索地方高校雙創人才培養路徑,推動地方經濟發展提供人才支撐。
關鍵詞:創新與創業;培養路徑;創業教育
一、引言
創新是社會經濟發展的重要動力,而創新創業能力是大學生在社會中不可或缺的素質,也是當代大學精神的必然要求。十八大對創新創業人才的培養作出重要部署,同時國務院也對高等院校深入開展創新與創業教育提出了明確要求。菏澤學院作為地方高校,要充分結合菏澤市地方經濟發展,探索雙創人才的有效可行的培養路徑,推動地方經濟發展提供人才支撐。
二、地方高校創新創業型人才培養現狀
(1)大學生創新創業觀念落后
菏澤學院學生創新創業觀念比較落后主要原因如下。菏澤市作為山東省糧食生產大市,經濟發展以農業及農業深加工經濟為主體,民營經濟相對比較落后。近年來菏澤市民營經濟雖然得到了一定的發展,但與發達地區的民營經濟相比,差距仍然很大。民營經濟匱乏導致菏澤市缺乏良好的創業環境。
(2)政校企缺乏全面的合作機制
創業教育需要政府、企業和學校三方協同,學校對學生進行創業理念和創業意識的培養,企業和政府為學生提高創業技能提供平臺和支撐。目前政府支持力度不夠大,企業與學校存在分工不明確等現象。
(3)創新創業教師團隊水平仍需提高
由于創新創業教育面對全校師生,導致創業教育師資數量不足,而且多數創業教育教師為專業課教師或者思政課教師甚至是管理人員兼職。創業教師普遍缺乏社會從業經歷,創業教育仍然以創新創業理論講授為主,缺乏相關的創業實踐與指導能力,無法保證教學效果。
三、地方高校創新創業型人才培養路徑探索
(1)修訂人才培養方案,構建創新創業教育教學體系
課程體系對教育質量有非常重要的作用。現階段的工程技術人才培養的課程體系仍主要以專業基礎知識和專業技術應用為主,缺乏對學生工程設計能力的培養,缺乏對市場需求的調研,偏離工程實際,人才的創新與創業能力弱。因此菏澤學院多次對本科生、專科生培養方案進行修訂。第一,在專業課中增加創新與創業教學內容,促進兩者融合。第二,在通識課程中融入創新與創業教育,設置人文與社會科學、創業與就業、自然科學等,每學期均由學生進行選修。
(2)加強創新與創業教師培養,構建育人新模式
地方高校建立一支創新和創業教育團隊是其發展的基礎。為了滿足高等院校為地方服務的需求,他們需要建立多樣化的面向應用的人才培養隊伍。師資隊伍的多元化體現在兩個方面:第一,是引進來自公司,研究機構和其他大學的多元化教職員工。其中,緊缺的是具有該行業實踐經驗的教師。第二,教師業務結構的多元化。可以是專職教師或兼職教師。多元化的教師團隊結構不僅可以充分實現教師的個人利益,而且可以形成團隊合作精神。
(3)創建創新創業實習實踐平臺,營造良好的創新創業環境
首先,為大學生提供了實驗室和培訓基地,以發展課堂內外的創新能力。菏澤學院每年都支持數個學校級別的大學生創新和創業培訓計劃,包括:國家級大學生創新創業訓練項目、山東大學生創新創業訓練項目。以及菏澤學院“互聯網+”雙創大賽,龍田府邸“挑戰杯”創業大賽等系列競賽對級別、全維度大賽。利用寒假、暑假開展“假期大學生三下鄉”等社會實踐活動,提高實踐能力。
其次,為創新型人才的發展提供了創新和創業的良好環境。鼓勵學生舉辦各類社團,開展創意交流分享、成功案例分析、創業榜樣座談、創業政策宣講、創新成果展示等系列活動,營造良好的創新創業文化氛圍。
四、結語
當前,我國經濟發展進入了新階段,面臨諸多新挑戰。中國未來經濟的發展急迫需要一批具有創新創業能力的人才。地方高校培養創業型人才要求其明確創新創業教育的總目標,通過對人才培養方案修訂、教師隊伍素質與數量的提高、創新創業實習實踐平臺的建設等方面不斷提高當代大學生的綜合素質,增強學生的創新創業精神和意識,提升學生的創新能力和發展空間。
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