高三生物病毒專題復習的策略研究

陳亞羨

摘要：在高三生物的課堂教學中，尤其在第二輪復習中常以專題復習的形式進行，其中病毒與人類生產生活聯系密切。它的知識點內容又較為分散，將病毒作為其中的一個專題進行復習很有必要。為了切實提高學生的學習效率，本文針對如何開展高三生物病毒專題復習進行了探究。

關鍵詞：高中生物;病毒專題復習;策略

中圖分類號：G633.91? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-080-2

病毒的分類有很多種，主要是以宿主細胞進行劃分的。在高中生物教學中，在探究生命活動中離不開細胞、不同類型生物遺傳信息的傳遞等內容時都要涉及到病毒，同時病毒也是作為探究DNA是主要遺傳物質的重要材料。病毒的相關知識在高中教材中分布相對零散，在高三階段開展生物病毒專題復習是很有必要的。教師通過引導學生對病毒的相關知識進行整體的復習和鞏固，幫助學生提升應用知識解決實際問題的能力。

一、開展高三生物病毒專題復習的必要性

開展高三生物病毒專題復習，有利于學生在學習的過程中將各個知識點內容進行串聯，加強與現實生活的聯系，利用所學知識解決生活中的實際問題，在科學探究、科學思維的過程中形成生命觀念，提高社會責任感。結合2020年新型冠狀病毒在全球的肆虐事件，其傳染性強、致死率高對大家的學習生活造成了一定的影響。基于此種背景下，學生對學習病毒的知識顯得更為有用了。通過開展高三生物病毒復習專題，讓學生有專門的時間，將零散的知識點匯總起來，通過一個合理的主線進行串聯，切實保證學生對病毒這一專題內容有較為完整的認識并形成知識網絡。教師在復習的過程中，應重視運用提問、討論等多種教學方式，激發學生的復習興趣，讓學生積極地投入到課堂教學中來，切實增強學生對概念的理解，幫助學生形成一個完整的知識脈絡，針對學生不理解的地方，教師應予以完善，針對于那些易錯的知識點內容，教師應予以糾正，加深學生的印象，切實提高學生的綜合能力。教師應以考試大綱作為基礎，通過選擇歷年來的真題為學生進行解析，切實考查學生對于生物病毒知識的運用能力，同時重視學生對于生物基礎知識的掌握，全面提升學生的生物學科核心素養。

二、開展高三生物病毒專題復習的具體策略

1.課前構建知識網絡，課中突破重難點

針對“病毒”專題復習，應立足當前熱點的核心知識，并且將熱點所反映的核心知識，聯系到高中生物學的全部內容中，進行梳理聯系。課前先引導學生通過聯系對其種類、結構、習性、培養與繁殖、遺傳信息傳遞途徑、預防與治療等方面構建相關的知識網絡，課堂中展示幾位同學構建的知識網絡，然后進行整合、補充。

通過構建知識網絡讓學生明確病毒是一類特殊的生物，無細胞結構，其核酸只有DNA或只有RNA，這是區別病毒、原核生物和真核生物的重要特點。病毒的種類讓學生通過舉例加以鞏固，RNA病毒有煙草花葉病毒、新型冠狀病毒、HIV、SARS病毒等，DNA病毒有噬菌體、乙肝病毒等。課堂中主要針對病毒的信息傳遞、免疫、檢測和預防等進行復習，結合典例進行突破。

2.激發學生的問題意識，設置合理的教學問題

為了充分保證學生的復習效率，教師在開展課堂復習時，應注意根據課堂教學內容，設置合理的問題，促進學生開展思考和探究。通過問題的方式，引導學生進入到課堂學習中來，增強學生的學習意識。在設置問題時，應注意保證問題有著一定的針對性，能夠切實引起學生的注意力，讓學生根據自己原有的知識儲備進行思考分析，并解決問題。通過正確地引導，為學生留下思考的空間，準確掌握復習節奏。當遇到一些比較困難的問題時，教師應注意提供給學生一些輔助，通過為學生提供線索，讓學生找到復習的正確方向。例如：在復習了新型冠狀病毒的結構和遺傳物質后，補充說明該病毒屬于單鏈+RNA病毒，能直接以RNA作為翻譯的模板合成RNA復制酶，根據已有的這些知識，設置以下幾個問題，引導學生思考探究：

①請參照中心法則，寫出新型冠狀病毒的遺傳信息的傳遞途徑。

②冠狀病毒相對于DNA病毒更容易發生變異，原因是什么？

③蝙蝠存在了8800萬年，幾乎與恐龍是同時代。據目前人類的研究，蝙蝠是超級病毒的攜帶者，它身上能攜帶超過100多種毒性極大、兇險無比得病毒，有埃博拉病毒、狂犬病病毒、SARS病毒等。那么，蝙蝠為何攜帶病毒卻不生病？從共同進化的角度出發來分析這個生物現象。

在寫出新型冠狀病毒的遺傳信息的傳遞途徑后，由學生講解這么寫的理由，師生共同評價小結。在此基礎上，教師進一步提出：噬菌體、HIV的遺傳信息的傳遞途徑又是怎樣的？在學生思考討論后，分別寫出它們的遺傳信息的傳遞途徑，并進行比較、歸納，明確起點是它的遺傳物質，傳遞的過程根據酶的類型而進行。通過對這幾個問題的探討，增強了學生理論聯系實際、學以致用的能力。

3.前沿展示，促進學生關注學科發展

在實際的復習過程中，教師應注意根據當前時代的發展，找到相應的資料，為學生擴展自己的知識視野，讓學生得到最先進的生物病毒知識。例如，教師可以為學生展示新冠病毒檢測和防治的新成果資料，結合有關題材，完成對必備知識、關鍵能力的考查，通過這些資料作為補充，還能讓學生感受到學好生物學能提高人們的生活品質，促進人類健康生活。以下題為例：

導致新冠肺炎的病原體是“SARS-CoV-2”病毒，該病毒為RNA病毒。快速準確的檢測對疫情防控起著至關重要的作用。

（1）檢測方法一是用“新冠病毒核酸檢測試劑盒”。其過程是獲取下呼吸道分泌物等標本后，通過______得到cDNA，再通過______技術擴增，然后通過熒光標記的基因探針進行檢測，如果檢測結果為______（“陽性”或“陰性”）則可確診。

（2）檢測方法二是進行抗體檢測。南開大學團隊研發出了新冠病毒IgM/IgG抗體快速測試卡（1滴血，15分鐘即可肉眼觀測到結果）。該技術運用了______的原理。如果疑似患者小李的抗體檢測呈陽性，則可以確診為新冠患者，因為病毒進入體內后可引起特異性免疫反應，最終由______細胞分泌相應的抗體。如果小李的抗體檢測呈陰性，他______（“可能”或“不可能”）感染新型冠狀病毒，理由是________________________。

同時，教師應注意為學生布置一些擴展性的問題，讓學生通過課后查閱資料的方式，加深對病毒的認識。在這一過程中，通過穿插德育教學內容，增強學生的社會責任感。例如：新型冠狀病毒具有潛伏期長，傳染性強的特點，且病毒感染性疾病尚無特效藥，醫師只能提供支持性治療，主要依靠患者自身的免疫力戰勝疾病。為早日打贏這場戰役，請根據這些信息，簡要說說我們青少年該怎樣做（至少答兩點）。

4.原題再現，熟悉考查的類型

教師在進行生物課堂復習時，應注意通過為學生展示原題的方式，讓學生通過解析歷年來高考中有關病毒的考題，切實讓學生進行高考訓練模擬。例如，2017年高考理綜全國卷Ⅰ第29題：

根據遺傳物質的化學組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型。有些病毒對人類健康會造成很大危害。通常，一種新病毒出現后需要確定該病毒的類型。假設在宿主細胞內不發生堿基之間的相互轉換。要求利用放射性同位素標記的方法，以體外培養的宿主細胞等為材料，設計實驗以確定一種新病毒的類型。本題屬于理解、應用的層次，考查學生的理解能力、實驗探究能力和解決問題的能力。教師應注意讓學生根據題目要求，寫出相應的解題過程。如果在解題的過程中，存在著一定的問題，教師可以引導學生通過小組討論的方式，集思廣益，相互啟迪。又如2020高考理綜全國卷Ⅰ第1題：

新冠肺炎疫情警示人們要養成良好的生活習慣，提高公共衛生安全意識。下列相關敘述錯誤的是

A.戴口罩可以減少病原微生物通過飛沫在人與人之間的傳播

B.病毒能夠在餐具上增殖，用食鹽溶液浸泡餐具可以阻止病毒增殖

C.高溫可破壞病原體蛋白質的空間結構，煮沸處理餐具可殺死病原體

D.生活中接觸的物體表面可能存在病原微生物，勤洗手可降低感染風險

本題考查基礎性的知識，涉及病毒的生活習性及預防，引導人們養成健康的生活習慣和生活方式，體現了高考立德樹人、引導教學的核心功能。通過再現相關高考真題的方式，讓學生由單純的死記硬背轉化為理解記憶，鍛煉學生的知識應用能力。

5.注重評價，做好課堂反思活動

教師在開展復習課堂時，應注意對課堂教學進行評價，利用評價的方式完成對于整堂課的總結。評價以學生發展為本，以生物學課程內容、學業質量標準為依據，聚焦學科核心素養，促進教師的教和學生的學。同時，教師要及時進行課堂反思，從教學內容、教學方法、學生課堂參與度、教學效果等方面反思是否達成教學目標，可能還有哪些不足，還可以有哪些改進，下節課還可做哪些補充等等，在反思中不斷提高教育教學效果。例如，本節課中展示不同學生構建的知識網絡，能夠很好地了解學生對知識的掌握情況，教師及時評價、完善，體現合作學習的重要性。邊復習知識點邊練習鞏固，能及時將理論知識應用于實踐，這種由點到面的復習方法，能增加課堂容量，教師對重點知識重點詳細分析并結合實例練習鞏固，種類、結構等內容由學生直接做知識的簡單歸納，提高課堂復習的效率。

三、結語

在高三生物病毒專題復習中，通過面向全體學生，引導學生主動開展復習，要盡量避免單純講述知識的做法，多結合生活經驗、圖文資料，注意結合當前時事熱點，利用實際教材作為依托點，通過為學生梳理課本上的知識結合實際問題開展復習，加強學生綜合能力的培養，提高生物學科核心素養。

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（作者單位：廈門市同安實驗中學，福建 廈門 361000）