非遺在初中美術教學中開展策略探究

羅愛新

摘要：隨著素質教育理念的推進，在教育教學中不僅要提高學生對科學文化知識的掌握，還要培養學生良好的思想品德品質。美術作為一門兼具美育和德育功效的課程，在美術教學中融入非物質文化遺產，可以提高學生的民族的認同感，激發愛國熱情，提高美術創造能力。為此，本文以非物質文化遺產為教學載體，探究了非物質文化遺產與初中美術教學的關系，解讀了其融合的意義，分析了開展策略。

關鍵詞：非物質文化遺產;美術教學;策略

中圖分類號：G633.955? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-068-2

文化是一個國家的軟實力，具有不可替代的作用，非物質文化遺產作為傳統文化的載體之一，是傳統文化的繼承和發揚，可以有效提高我國的綜合國力，在美術教學中，涉及到雕刻、年畫、皮影、節慶、民間傳說等各種內容，都是非物質文化的重要體現，同時也是學生學習美術的重要內容，兩者之間有著相輔相成的關系。為此，為本文以非物質文化遺產為教學載體，探究了非物質文化遺產與初中美術教學的關系，解讀了其融合的意義，分析了開展策略。

一、非遺與初中美術教學關系

美術課標中提到：教育教學要培養學生的創造能力，發揮美育功效提高審美能力和創造思維能力，使得學生在美術學習中認識我國優秀的傳統文化。可見美術與傳統文化有著直接或者間接的關系，而非物質文化遺產作為傳統文化的一部分，體現了我國古代人的智慧和創造能力，如在美術教學中有剪紙、書法等內容需要學生進行學習探索，從某種意義上說，在這一教學中，不僅要提高學生的美術繪畫能力，還要通過美術課程資源的探索和制作，提高對文化的認識，使其形成良好思想品德。同時非物質文化遺產作為不可再生資源，在美術教學中進行融合，兩者之間具有保護和繼承的關系，尤其是面對經濟全球化的發展，在世界融合進程加快的過程中，非遺在美術中的融合，可以激發愛國熱情，提高對傳統文化的認識，在非遺資源探索中，豐富美術創造能力，培養文化意識，提高精神價值。

二、非遺在初中美術教學中融合的意義

中學生是人一生中價值觀、人生觀、世界觀形成的重要時期，好奇心強、求知欲望強、思維活躍、富有創造性，但是同時也處于叛逆期，容易受外界不良環境的影響，受到誤導。而非遺在美術教育中的融合，可以提高學生對民俗文化和民族傳統工藝的認識，在豐富課程資源的同時，激發學習興趣，使得學生在心靈上受到震撼和啟迪，在提高學生對非遺認識的基礎上，增強民族認同感，提高民族自信心和自豪感，讓學生認識自身的使命和社會責任感。同時，隨著社會發展的進步，對人才培養的要求也越來越高，美術作為助推學生全面發展的重要組成部分，為培養高素質人才，融入非遺，可以提高學生對文化的認識，使其以包容和開放的心態繼承人類文明。不僅可以強化美術鑒賞能力，還可以為其提供了創新的舞臺，在升華學生人文精神、情感態度和價值觀的過程中，促進學生綜合能力的全面發展。

三、非遺在初中美術教學中開展的策略分析

1.依據文本進行資源挖掘，尋找教學契合點

教材是教師教學的重要載體，是提高學習質量、教學質量的重要組成部分，為此，為有效實現非遺在美術教學中的融合，尋找教學有效契合點，發揮非遺在美術教學中的育人價值，可以以文本為輔助，在資源拓展和開發利用中，豐富教學內容，激發學習興趣，讓課堂教學更加有趣、生動。例如，在教學《喜慶吉祥的民間美術》內容時，旨在激發學生對民間美術的學習興趣，認識優秀的民間文化，培養熱愛祖國文化、熱愛美好生活的思想情感。那么，在教學時，可以依據文本為教學載體進行資源挖掘，利用信息技術手段為“民間剪紙”非遺資源，尋找教學契合點的過程中，為其播放窗花、墻畫、喜花、燈花等，在欣賞剪紙非遺民間藝術的過程中，提高欣賞能力，在這一過程中，為提高對美術的學習能力，提高對非遺的認識，可以為其展示喜上眉梢、魚躍龍門等剪紙貼畫，在挖掘剪紙背后含義的過程，體會非遺的文化內涵，然后為其展示剪紙制作步驟，為其提供彩紙、剪刀等教具，利用小組合作的形式，讓學生嘗試美術剪紙創造，可以讓學生以同一作品不同效果進行對比觀察，在尋找美、發現美的過程中，提高美術審美能力，強化對非遺的認識，然后讓學生依據文本結合剪紙非遺資源進行自主探索，在認識剪紙、觀察剪紙、對比剪紙的基礎上，培養創新能力，開闊美術學習視野，拓展教學資源，強化學生對非遺的認識。從而讓學生小組將自己的自主探索學習過程、結果進行交流展示，發揮非遺在美術學習中育人的價值。

2.選擇經典非遺文化資源，提高美術鑒賞力

非遺種類繁多，如刺繡、書法、戲曲、鳳陽花鼓、侗族大歌、蕪湖鐵畫等，那么在教學的時候，要依據美術學科特點和教學的內容進行非遺選擇，在題材契合中，提高理解能力，從而因勢利導，結合非遺和美術內容進行教學活動設計，以發展的眼光、科學的審美進行資源探索分析，提高學習質量，培養美術鑒賞能力和創造能力。例如，在教學《書法的點畫之美》內容時，重點是體驗對漢字書法點畫的認識，了解漢字點畫的發展變化。可見在此次教學過程中“書法——認識漢字”是核心內容所在，那么在教學的時候，要結合教材核心觀點選擇非遺資源，如在此次教學中，我可以為其展示篆書、鐫刻等書法，也可以為其展示漢字發展歷程如：

在認識漢字筆畫發展過程的同時，融入非遺文化，讓學生通過漢字對比進行書法觀察，然后，讓學生用不同的方式，如選擇毛筆在宣紙上書寫、小刀在橡皮上刻畫、在瓶子上粘貼文字、用鐵絲扭成文字、用肢體語言表現文字等，在不同形式表現中共同感受其力量、質感、韻律，讓學生利用信息技術手段，以“走進書法認識非物質文化遺產”為主題進行書法材料搜集，運用不同字體寫出自己的名字，在非遺教學融合中，提高美術鑒賞能力。

3.以生活資源為著手點，感悟非遺應用價值