基于慕課的中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科由來(lái)已久，其在人類(lèi)社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中起到了重要的推動(dòng)作用。在近現(xiàn)代眾多領(lǐng)域研究中，也充分利用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析作用，為人類(lèi)生產(chǎn)和生活帶來(lái)效益。本文基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化和大數(shù)據(jù)技術(shù)提出對(duì)慕課教學(xué)的探究，匯總慕課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，分析其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，為我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化、信息化模式的改革提供方向。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);慕課;信息化教學(xué);模式改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）18-038-2

在小學(xué)、初中和高中的所有必修課當(dāng)中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門(mén)課程。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)作為其他學(xué)科，例如化學(xué)、物理和生物的計(jì)算輔助工具，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力，為學(xué)好其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。因此，如何結(jié)合現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)模式應(yīng)用創(chuàng)新提升教學(xué)效果，是當(dāng)前教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，慕課學(xué)習(xí)成為當(dāng)下比較流行的一種新型教學(xué)模式，結(jié)合微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)方式的靈活性和針對(duì)性，有效促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

一、慕課教學(xué)模式

慕課（Massive Open Online Course，MOOCs）源自2012年，由美國(guó)一些著名大學(xué)創(chuàng)建的基于互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模、開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程。慕課的主要特點(diǎn)即是大規(guī)模和開(kāi)放式，其課程內(nèi)容由各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的眾多研究者共同參與設(shè)計(jì)與發(fā)布，具有很高的專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)新性;其次，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，慕課的開(kāi)放性使得學(xué)員數(shù)量龐大、范圍廣泛，不設(shè)年齡和性別的限制，只需通過(guò)遠(yuǎn)程化的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程即可完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。除了網(wǎng)絡(luò)直播課程，學(xué)習(xí)者還可以通過(guò)下載感興趣的歷史教學(xué)視頻或相關(guān)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行線(xiàn)下學(xué)習(xí)，這種混合模式極大的方便了學(xué)者的時(shí)間安排，也達(dá)到了因人施教的效果。

在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，慕課教學(xué)可通過(guò)課程自身特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需求分析設(shè)計(jì)教學(xué)模塊、制定具體教學(xué)方案，并根據(jù)不同的教學(xué)模式創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，其針對(duì)和互動(dòng)性教學(xué)優(yōu)勢(shì)可以很好的處理師生關(guān)系，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的全程監(jiān)控和教學(xué)效果反饋與評(píng)價(jià)，為后續(xù)教學(xué)方案提供調(diào)整和優(yōu)化參考。慕課視角下課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式研究流程如圖1所示。

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〖HT6”H〗圖1 慕課視角下課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式研究

二、基于慕課高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，慕課教學(xué)在應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與其學(xué)習(xí)主動(dòng)性息息相關(guān)，而慕課教學(xué)模式的應(yīng)用可滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地地根據(jù)自已的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，不加限制地進(jìn)行教學(xué)資源下載與共享，這充分調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性;同時(shí)，教師可在教學(xué)過(guò)程中利用一定的自由空間，采用相應(yīng)的方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力;除此之外，基于教學(xué)資源及教師的分散化優(yōu)勢(shì)，可使學(xué)生從不同的資源和教師處獲得知識(shí)，拓展了思維模式，有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.增強(qiáng)了教學(xué)自由度

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生大部分情況下是進(jìn)行被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種固定的化的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于教師展開(kāi)個(gè)性化的教學(xué)方式，無(wú)法因材施教，進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)灌輸和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，整體上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。慕課教學(xué)作為一種開(kāi)放程度比較高的教學(xué)模式，對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，創(chuàng)新了教學(xué)方式方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo);同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自已的實(shí)際情況，結(jié)合教師和教學(xué)資源配置有選擇地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.突出學(xué)生主導(dǎo)地位

慕課教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師為服務(wù)主體、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以教師作為服務(wù)主體，完全符合了新課標(biāo)的教學(xué)要求。加強(qiáng)學(xué)生的主體性地位可有助于培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的填鴨式的知識(shí)灌輸。利用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，慕課教學(xué)可充分利用網(wǎng)上最先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、搜集最新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提供給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中不僅能獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，由被動(dòng)式受教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，從根本上激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

4.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

慕課以信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，為師生教學(xué)和學(xué)習(xí)提供一個(gè)資源多樣化、知識(shí)共享化和教學(xué)手段智能化的綜合性平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可隨時(shí)提出疑難問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)心得或論壇模塊進(jìn)行交流探討，在沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成數(shù)學(xué)知識(shí)積累;教師還可以通過(guò)討論問(wèn)題、總結(jié)疑點(diǎn)難點(diǎn)并一一解疑，在輕松高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。另外，慕課學(xué)習(xí)還可以搜集國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)案例進(jìn)行剖析與借鑒，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

三、慕課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提高教學(xué)中的互動(dòng)性

成熟化的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)建設(shè)，為慕課教學(xué)提供了便捷化交流基礎(chǔ)條件。師生在教學(xué)活動(dòng)中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性及時(shí)進(jìn)行溝通和交流。這種不限于特定環(huán)境的互動(dòng)有效增進(jìn)了師生距離，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行知識(shí)講解和答疑，而不用顧忌嚴(yán)格的課堂紀(jì)律性產(chǎn)生的約束感。同時(shí)，師生之間和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)心得交流可以大大提升學(xué)習(xí)效果，增加班集體的凝聚力和團(tuán)結(jié)性，以一帶一、一帶多的協(xié)作模式帶動(dòng)整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相融合

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握不僅限于線(xiàn)上的理論傳授，更依賴(lài)于在實(shí)踐中的應(yīng)用。慕課教學(xué)的另一優(yōu)勢(shì)就是結(jié)合了線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)踐行動(dòng)融合起來(lái)，全方位地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的難點(diǎn)重點(diǎn)，通過(guò)線(xiàn)下實(shí)踐和交流提高專(zhuān)注度，可利于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地鉆研與理解，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)推敲，準(zhǔn)確掌握相應(yīng)的解決思路。另外，借助于多媒體教學(xué)方法，例如視頻、動(dòng)畫(huà)和PPT進(jìn)行形象化解析，加強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

在教學(xué)模式的變革過(guò)程中，越來(lái)越重視個(gè)性化教學(xué)。其目的就是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，讓受教者成為定型的產(chǎn)品，同時(shí)提高受教者的創(chuàng)新和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。利用個(gè)性化的培養(yǎng)方式能更好地發(fā)現(xiàn)受教者存在的弱點(diǎn)，并且及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式由于環(huán)境和教學(xué)資源限制，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。而慕課教學(xué)可為教學(xué)打造個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的自身環(huán)境和學(xué)習(xí)水平制定個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，這也在一定程度上影響了高中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。對(duì)于學(xué)生，則給予足夠的自由學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度安排具體的學(xué)習(xí)方案。另外，也鼓勵(lì)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)方法，以最適合的學(xué)習(xí)途徑提升學(xué)習(xí)效果，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

4.重視數(shù)學(xué)成果反饋

學(xué)以致用才是對(duì)學(xué)習(xí)成果的最好反饋。教師可利用慕課教學(xué)實(shí)時(shí)制定相關(guān)測(cè)試，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)結(jié)果反饋，可以及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，洞察學(xué)生自身的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)。基于信息化的互聯(lián)網(wǎng)可通過(guò)搜集海量的數(shù)學(xué)測(cè)試題庫(kù)，制定測(cè)試方向和內(nèi)容，全方位、多角度的培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題能力，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐理念。從宏觀上制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，整體程度上提升和鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

作為信息化時(shí)代下教學(xué)模式變革的產(chǎn)物，慕課教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的各種優(yōu)勢(shì)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可有效減輕教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。其教學(xué)方式方法的多樣性、個(gè)性化和先進(jìn)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性，這完全符合現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)改革方向，也是當(dāng)下最先進(jìn)的教學(xué)理論，在其他學(xué)科的教學(xué)模式改革優(yōu)化中同樣具有參考價(jià)值。

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（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅 慶陽(yáng) 745700）