推進高中語文寫作教學實踐與思考

李紅燈

摘 要：隨著教學大綱的不斷改進和完善，高中語文寫作部分需要我們提高重視程度，帶領學生們找到適合的方法。高中語文寫作的學習需要循序漸進，寫作教學對學生們語文素養的培養具有積極的影響作用。基于此，本文從運用網絡積累素材、培養寫作興趣和愛好、小組互評提高質量這三個方面入手，對于如何高效推進高中語文寫作教學進行深入的分析和探究。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;技巧策略

高中語文寫作部分體現學生們的主觀思想和語文素養，在這一部分最能體現學生們的知識儲備和寫作水平，拉開學生們之間的差距。寫作練習和文化知識的學習不同，不僅需要平時的寫作素材積累，還需要調動學生們的情感，激發學生們的創造性思維。我們要增加與學生們的交流和互動，以學生們為課堂教學的主體，了解學生們的需求，營造合適的、愉快的課堂氛圍。讓學生們圍繞一個寫作主題，很快地調動腦海中的知識體系，并且融入真情實感，提高學生們的課堂熱情和積極性。另外，還要運用各種方法，調動學生們的主觀學習積極性，在被動的學習狀態下，會降低寫作的效率和質量，要找尋寫作的靈感，發揮寫作的主動性和創造性。

一、運用網絡積累素材

近年來，互聯網的發展既快速又完善，運用多媒體技術，可以及時獲取需要的信息，各種各樣的信息基本都可以被搜索到。網絡還能夠提供交流的平臺，及時解決問題，方便快捷。網絡上的信息魚龍混雜，高中生的辨別能力并不是很強，需要教師們的有序引導，才能夠盡量避免垃圾信息的侵害。學生們需要找到正確且合適的方式，進而運用網絡積累需要的寫作素材。

例如：我們可以先在前一天將作文的題目告訴學生們，然后讓他們通過網絡進行素材搜集，但是只能記在腦海中，不能用紙和筆記下來，在第二天的課堂上，運用第一天搜集的寫作素材進行寫作創作。比如說AI近年來的發展潛力巨大，熱度持續增長，我們可以拋出一個問題“電腦今后會不會取代人腦？”，讓學生們針對這個問題進行獨立的思考。學生可以通過網絡搜索近年來人工智能和電腦的發展情況和前景，結合主題進行概括和拓展。當前的社會發展日新月異，傳統的訓練模式已經不再適用。我們還可以運用網絡與學生們建立聯系，這樣可以緩解老師們的教學壓力，充分發揮計算機網絡的優勢，為師生營造一個良好的學習交流的氛圍和平臺，讓學生們學會獨立思考和研究問題。

二、培養寫作興趣和愛好

寫作不是只僅僅停留在紙上，而是體現學生們的思想和觀念。我們要注重學生們的思維模式發展和完善，這前提就是要讓學生們愛上寫作，從寫作中能體會到樂趣。目前，談及高中語文寫作，大多數學生們都會感到枯燥乏味，拿到作文題目，并沒有任何的想法和思路，不知道如何下筆，甚至有些同學會對寫作產生厭惡和排斥的情緒。

例如：興趣是學生們最好的老師，我們要營造愉快的課堂氛圍，調整教學模式，端正學生們的學習態度，多多運用鼓勵的話語，增強學生們的自信心，調動學生們的學習熱情和主觀積極性。我們可以在每節課前播放一些與名人相關的紀錄片、電影或者是動畫片，通過動態的視頻進行教學，能夠有效地集中學生們的注意力。比如說在2012年上映的影片《錢學森》，由陳坤主演，這部電影講述了錢學森青年赴美，勵志求學，涉險回國，建功立業等一系列的曲折人生。錢學森是世界著名科學家，中國載人航天奠基人，中國兩彈一星功勛獎章獲得者，被譽為“中國航天之父”、“中國導彈之父”等等。錢學森擁有崇高的愛國主義精神，自強不息的貢獻精神，鍥而不舍的奮斗精神。錢學森先生的事例可以運用到許多主題的寫作中，通過電影了解歷史事例，能夠讓學生們對于寫作燃起熱情，拒絕枯燥乏味，在寫作創作時，腦海中的知識會自動結合主題進行整合，寫作難度就會降低，寫作效率會提高。

三、小組互評提高質量

我們可以組建互評小組，以學生為主體，將不同特點、不同成績的同學進行交叉組合，促進他們之間的交流和溝通，讓不同的想法相互碰撞，讓他們互相提出問題，互相幫助，互相學習，共同進步。

例如：傳統的高中語文寫作教學方式不注重學生們的興趣培養，只是教師單方面的知識輸出，結果就會變成“填鴨式”的教學模式。隨著我國教育改革理念的發展和創新，傳統的高中語文寫作教學模式不能滿足我國素質教育的要求。我們可以不定時地開展作文互評討論課，年齡相仿的人交流互動會更加順暢。小組成員輪流交換自己的作文，其他人在其作文下方表達自己的看法，并且提出需要改進的地方。原作者如果對意見不同意，可以進行反駁或是辯論。小組成員互相批改作文，既可以增進成員之間的感情，還可以增加課堂的新鮮感。閱讀他人的文章可以學習寫作的手法和技巧，還可以積累更多的寫作素材，一舉兩得。

我們要結合最新的教學大綱，充分發揮主觀能動性，做到與時俱進，優化教學設計，尊重學生們的主體地位，摒棄傳統老舊的教育觀念，不斷改進教學方法和模式，營造適合的課堂氛圍，提高學生們的課堂積極性和活躍度。

參考文獻：

[1]高明.高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探析[J].新課程（中學），2012（011）：129-129.

[2]唐靜.高中語文寫作教學策略之我見[J].課程教育研究，2016（020）：86.