基于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

張鵬祥

摘 要：隨著新課程體制改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。在新課程體制改革理念的指導(dǎo)下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來思考自身工作當(dāng)中所存在的不足，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高自身的教學(xué)水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對新課程體制改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行分析，探討了新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，并提出具體的創(chuàng)新對策，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供一些參考作用。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法;創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要采取灌輸式教育，而學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，因此教師想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)往往是極為困難的。而在新課程體制改革的背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

隨著新課程體制改革的提出，多數(shù)學(xué)校都對教學(xué)方法加大了重視，但在實際教學(xué)過程當(dāng)中，仍有部分教師沒有正確使用教學(xué)方法。從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀我們可以得知，教師雖然十分重視教學(xué)方法，但在具體的使用過程中無法結(jié)合學(xué)生的實際情況來有效地開展教學(xué)活動，從而導(dǎo)致教學(xué)效率降低[1]。

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新始終處于發(fā)展階段，并沒有實質(zhì)性的突破，而該問題也普遍的存在于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。在一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生仍然處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果教師不能及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，那么想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是十分困難的。而小學(xué)時期，正是學(xué)生思維邏輯能力培養(yǎng)的重要階段，然而在這一年齡段的學(xué)生卻往往按照教師設(shè)計好的教學(xué)模式來開展學(xué)習(xí)，打擊了學(xué)生的積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）一些教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，往往沒有針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行合理設(shè)置，因此在具體的教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生都由于知識的難度較大，而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸。課堂教學(xué)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的主要途徑，因此教師應(yīng)對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)加以重視，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，為其創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)活動中。

二、新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對策

（一）改進(jìn)教學(xué)模式

在新課程體制改革實施后，教師應(yīng)按照新課程體制改革的相關(guān)要求合理調(diào)整教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教育理念下，教師所采用的灌輸式教學(xué)會對學(xué)生的成長造成一定的阻礙，使學(xué)生無法有效地思考知識內(nèi)容，而且會降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變師生角色，更好地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的課堂主體作用。而教師則應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，在具體的課堂教學(xué)中給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行獨立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力[3]。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生如果在課堂教學(xué)中始終處于旁觀者狀態(tài)，就會覺得學(xué)習(xí)活動過于枯燥和無聊，所以教師在對教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生更好地融入教學(xué)活動當(dāng)中。教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來合理設(shè)置相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生以小組形式來討論和解答相關(guān)問題，這樣可以更好地調(diào)動起學(xué)生的積極性，使其在自主探究和合作探究的過程中能夠更好地融入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。而且小組合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和共同進(jìn)步，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)中引入探究式教學(xué)

教師在開展教學(xué)活動時，想要更好地提高教學(xué)質(zhì)量，則應(yīng)突出學(xué)生的課堂主體地位，從而使學(xué)生能夠更好地融入教學(xué)活動當(dāng)中，深刻感受數(shù)學(xué)知識，所以教師應(yīng)在開展教學(xué)工作時采用探究式教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。探究式教學(xué)模式主要采用提問的方式，來引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行獨立思考，從而更加深入地了解數(shù)學(xué)知識概念。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和抽象性，因此學(xué)生在理解時是十分有難度的，這也導(dǎo)致許多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中無法有效的理解相關(guān)知識內(nèi)容。教師如果直接告訴學(xué)生答案，那么不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此需要通過提問的方式來開展探究式教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行更好的思考[4]。

（四）使用多媒體設(shè)備

教師在開展教學(xué)活動時也應(yīng)充分運用多媒體設(shè)備，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識概念具有一定的抽象性，因此學(xué)生在理解時是十分困難的，教師可以通過多媒體設(shè)備將復(fù)雜的知識進(jìn)行簡化，或?qū)⑵滢D(zhuǎn)變?yōu)榭梢灾苯舆M(jìn)行觀賞的實物，這樣學(xué)生在理解時便會簡單許多。教師在講解知識時，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)時期正是學(xué)生各種能力發(fā)展的重要階段，而數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)活動當(dāng)中充分發(fā)揮出學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師在新課程體制改革的理念指導(dǎo)下，應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，并針對學(xué)生的實際情況，合理調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]房洪民.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（33）：81-82.

[2]張扎西.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的探索[J].課程教育研究，2019（47）：153-154.

[3]鄒金發(fā).淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新[A].2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會年會論文匯編[C]，2019：547-549.

[4]吉花茂.淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2019（33）：105.