試論小學(xué)高年級語文寫作能力培養(yǎng)與提升

宋廣銀

摘 要：對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，語文課程屬于主要的學(xué)科之一，其重要性不言而喻。作為語文教學(xué)工作中必不可少的構(gòu)成內(nèi)容，作文教學(xué)工作的開展可以在增強學(xué)生寫作能力的同時，提高學(xué)生對語文知識的綜合運用水平，有利于確保小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)工作的質(zhì)量。通過將小學(xué)高年級語文寫作能力的培養(yǎng)與提升的合理對策作為主要的研究內(nèi)容，從不同的方面加以展開論述與分析，從而有效提升小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)工作的總體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文寫作能力;提升策略

長期以來，小學(xué)語文寫作教學(xué)工作開展的效果并不理想，尤其對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，寫作教學(xué)訓(xùn)練的開展以檢驗學(xué)生對相關(guān)語文知識的綜合應(yīng)用能力情況為目的，然而在實際的寫作教學(xué)過程當中，教師所利用的教學(xué)方式過于固定、老舊，難以吸引學(xué)生的注意力;寫作教學(xué)內(nèi)容與實際生活嚴重脫節(jié)，無法增加學(xué)生寫作的興趣和熱情;語文教師對于寫作訓(xùn)練教學(xué)工作的重視程度不夠，以上一系列問題會導(dǎo)致小學(xué)語文寫作教學(xué)工作的成效大打折扣。為了改變此種不良情況，需要加強培養(yǎng)和提高小學(xué)高年級學(xué)生的寫作能力。為此，系統(tǒng)思考與分析小學(xué)高年級語文寫作能力培養(yǎng)與提升的合理對策顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實踐價值。

一、加大閱讀活動組織力度，實現(xiàn)寫作素材的長期積累

在開展小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的過程當中，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該加大閱讀活動的組織力度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，以便實現(xiàn)寫作素材的長期積累。在具體的語文寫作教學(xué)中，依靠教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡上閱讀，將書籍閱讀過程中出現(xiàn)的優(yōu)美語句記錄到筆記本上，并且深入理解，以供寫作的時候靈活運用。經(jīng)過長期的素材積累，使學(xué)生寫作有內(nèi)容可寫，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提升小學(xué)高年級語文寫作課堂教學(xué)工作的效率，增強寫作教學(xué)的效果[1]。例如：教師在講解部編版小學(xué)語文《草原》這節(jié)課內(nèi)容的過程當中，便帶領(lǐng)學(xué)生參與到閱讀活動當中，把學(xué)生劃分成不同的小組，讓生生間進行有效溝通，共同分析與欣賞文章當中的部分優(yōu)美語句，然后要求學(xué)生進行仿寫，達到訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的目的。

二、注重多媒體教學(xué)方式的有效利用，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在進行小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的過程當中，基于改變長久以來語文作文教學(xué)效果不夠理想的目的，語文教師應(yīng)緊密結(jié)合小學(xué)生的愛好，聯(lián)系具體的寫作教學(xué)開展狀況，通過運用先進的多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，為學(xué)生帶來更加直觀、形象的全新寫作學(xué)習體驗。通過借助此種語文寫作教學(xué)方式，一方面能夠讓高年級的小學(xué)生增加寫作的興趣和熱情，在寫作課堂上全神貫注地聽教師講課;另一方面可以提高小學(xué)高年級語文作文課堂教學(xué)的效率，確保寫作教學(xué)工作的質(zhì)量[2]。例如：教師在講解部編版小學(xué)語文《家鄉(xiāng)的風俗》這節(jié)課內(nèi)容的過程當中，便運用了多媒體教學(xué)設(shè)備，將事先搜集和整理的有關(guān)家鄉(xiāng)的風景、民俗的照片、視頻等資料在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生的印象，幫助其深入理解相關(guān)內(nèi)容，然后要求他們結(jié)合自己的家鄉(xiāng)情況進行寫作練習，在其中融入自己的真情實感，避免寫作內(nèi)容出現(xiàn)空洞、乏味的情況。

三、實現(xiàn)寫作教學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密關(guān)聯(lián)

對于小學(xué)高年級語文作文教學(xué)工作來說，教師應(yīng)該實現(xiàn)課堂寫作教學(xué)工作與現(xiàn)實生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，激發(fā)寫作的靈感，讓他們學(xué)會在寫作的過程中科學(xué)利用和融入更多現(xiàn)實生活中的事物，并且抒發(fā)自己的感想，達到增強自身寫作能力的教學(xué)目的。例如：教師在講解部編版小學(xué)語文《讓真情自然流露》這節(jié)課內(nèi)容的過程當中，便要求學(xué)生留心日常生活當中發(fā)生的點滴事情，將其當作寫作的主要素材內(nèi)容，采用恰當?shù)姆绞竭M行表述和描寫。諸如學(xué)生和自己父母在生活中發(fā)生的事情，父母對自己無微不至的照顧和關(guān)愛等，均能夠作為寫作的例子，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會在寫作中表達自己的真情實感，凸顯作文的主題思想，保證寫作訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量。

從此次論文的闡述與分析當中可以獲知，系統(tǒng)分析和思考小學(xué)高年級語文寫作能力培養(yǎng)與提升的合理對策顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實施價值。本文通過將小學(xué)高年級語文寫作能力的培養(yǎng)與提升的合理對策作為主要的研究內(nèi)容，從上述幾個不同的方面加以展開論述與分析：加大閱讀活動組織力度，實現(xiàn)寫作素材的長期積累;注重多媒體教學(xué)方式的有效利用，激發(fā)學(xué)生寫作興趣;實現(xiàn)寫作教學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密關(guān)聯(lián)。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學(xué)高年級語文教師的關(guān)注和重視，并且從中獲取相應(yīng)的借鑒和幫助，以便增強小學(xué)高年級語文寫作能力培養(yǎng)與提升的實際成效，進而促進我國小學(xué)語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]邱響奎.試論小學(xué)高年級語文寫作能力培養(yǎng)與提升[J].新課程（小學(xué)），2018，175（109）.

[2]吳磊.淺談小學(xué)高年級語文寫作能力培養(yǎng)與提升[J].課程教育研究，2018，169（146）.