小學數學啟發式教學的研究策略

王南祥

摘 要：教育是民族和國家發展的最根本事業，對于國家、民族、人才的成長和發展有著重要的意義。做好小學階段的教育工作，對于小學生的成長、發展十分重要。數學是一門邏輯性極強的學科，對于小學階段的學生而言，有著很大的難度。啟發式學習是由教師引導、學生自主學習知識、技能，從而提升學生興趣，培養學生數學素養。從啟發式教學進行分析，探討了小學數學教學啟發式教學運用現狀，研究了啟發式教學在小學數學中的應用策略。

關鍵詞：小學數學;啟發式教學;策略

小學階段是培養學生行為習慣、養成學生健全人格的關鍵期，是人的基礎素質形成的開始階段。小學階段要做好學生行為習慣和基礎素質的培養。啟發式教學是培養學生思維能力、創新能力的重要教學方法之一。將啟發式教學應用于小學數學教學中，對于學生的發展和成長十分重要，教師要將啟發式教學充分應用到小學數學課堂中，培養學生的自主學習能力，促進學生全面、健康、和諧地發展。

一、啟發式教學的概述

啟發式教學是教師依據教學目的、內容、學生的知識水平，運用各種生動活潑的方法，啟發誘導學生，引導學生主動思考，使他們自主地去學習知識、技能，主動地創新，發展自身能力的教學方法。啟發式教學在我國由來已久，《論語》中“不憤不啟，不悱不發”就是我國啟發式教學的展現。啟發式教學有利于調動學生積極性，提升學生學習興趣，從而培養學生分析、解決問題的能力，讓學生愛學、會學，從而全方位地提高學生的能力。

二、小學數學啟發式教學運用現狀

1.提問模式形式化，較為單一

現階段，一些教師對于學生實際認知水平重視不夠，在培養學生邏輯思維能力時忽略了學生的實際認知水平，只是追求啟發式教學的形式。教師提問模式較為單一，不能更好地引導啟發學生，這在一定程度上導致了學生思維固定化，形成思維定式，從而影響了學生邏輯思維能力的發展[1]。

2.形式化的教學內容，不利于學生發展

現階段，我國小學啟發式教學的教學內容較為形式化，教師基本上都是通過課本上的例子來提問學生，引導學生，進而講解知識。這種啟發式教學的方法，過于局限，缺少創新，不能引導學生過多的思考，不利于學生思維能力的發展，不利于學生的發展。

3.對于學生實踐能力重視程度不夠

目前，雖然教育改革不斷推進，但是應試教育對于教師有著不小的影響，部分教師重視學生成績，而忽視了學生實踐能力。小學數學課堂學習過程中，教師在課本的范圍內對學生進行知識的培養，忽略了學生能力的培育。

三、啟發式教學在小學數學中的應用策略

1.以學生為主體，教師積極發揮引導作用

教師是課堂教學中知識的引導者，學生是課堂的主導者。要將啟發式教學充分地運用到小學數學教學中，教師要尊重學生的主體地位，發揮積極的引導作用。教師要運用科學、有效的教學方法，引導學生主動去思考，自主地去分析問題、解決問題，從而培養學生創造能力、創新思維，促進學生全方位的發展[2]。如蘇教版四年級數學下冊《三角形的認識》一課，教師要以學生為主體，積極地發揮自身的引導作用，一步一步地引導學生了解三角形的正確畫法，讓學生主動地去學習、探究、實驗。通過啟發式教學，讓學生深刻地認識到三角形“兩邊之和大于第三邊”，從而更好地培養學生，促進學生發展。

2.深入研究教材，及時創新教學內容

教材是知識、技能、情感態度和價值觀的載體。教師要深入地對教材進行研究閱讀，找到數學教材中的啟發點，更好地從啟發點切入，引導學生思考，進而引導學生解決學習過程中遇到的問題。從而對學生進行啟發式教育。教師還要及時地對教材內容進行創新，不能局限于課本內容，從而更好地引導學生進行思考，培養學生的創新能力、邏輯思維能力，培養學生解決問題的能力[3]。如蘇教版小學數學五年級《統計》一課，教師要從教材出發，深入研究教材，設計啟發問題，通過引導啟發讓學生更好地理解統計知識，引導學生對圖表與統計案例進行分析，提升學生的分析能力。

3.運用合理的方式，尋找適宜的提問和啟發時機

在小學數學教學中，教師要運用合理的方式，在課堂上尋找適宜的提問和啟發時機，對學生進行啟發式教學。教師要從學生的角度認真地對課堂需要提出的問題進行設計，并且尋找適宜的時機對學生進行提問、啟發，從而引導學生，加深學生對知識的認識，從而掌握知識、運用知識。如蘇教版小學五年級上冊《平行四邊形面積的計算》一課，教師可以通過引導學生對以前正方形、長方形的面積進行回顧，進而引導學生進行平行四邊形的面積求解，教師可以通過啟發式的問題，尋找合適的啟發時機，引導學生進行圖形轉換，進而進行平行四邊形的計算。

綜上所述，啟發式教學是順應我國教育改革發展，符合素質教育要求的時代產物。對小學數學教育的發展和小學生綜合素質的提升有著重要的作用。教師要重視啟發式教學在小學數學課堂中的應用。積極發揮教師引導者的作用，選取適當的方式和時機，不斷地創新啟發式教學方式，對學生進行指引，從而培養學生的知識、技能、綜合素質，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]鄧小嵐.啟發式教學在小學數學教學中的應用策略研究[J].數學學習與研究（教研版），2017（20）：41-42.

[2]陳麗蓉.啟發式教學在小學中高年級數學教學中的探索[J].吉林教育，2014（16）：22.

[3]廖麗清.啟發式教學在小學高年級數學教學中的運用[J].新課程（小學），2017（10）：173.