談低年級有效識字教學的方法與策略

李治茜

摘 要：在小學語文的初步學習階段中，基本的識字教學具有重要的作用，文字是學生進行語文學習的基礎，掌握一定數量的文字，學生才能夠順利地展開閱讀并且學習其他的課程內容。因此，在低年級教學的過程中，教師需要對識字教學中應用的策略展開探討，根據學生學習中存在的不同需求，應用多樣化的教學手段。對于小學低年級的學生來說，激發起學生的學習興趣，是最為重要的因素。基于此，對低年級的識字教學方法與策略展開探討。

關鍵詞：小學低年級;識字教學;方法與策略

小學低年級學生對語文學科的基本情感態度是從其學習的成果與學習信心樹立的過程中所建立的。教師要認識到，對于小學低年級的學生來說，學生的識字量不僅影響到語文教學的實際效果，也會對學生今后的學科情感以及學科態度產生影響。為了保證學生能夠在語文學習中產生正確的情感與態度，教師需要對教學的有效性進行研究，應用多樣化的教學策略，促進學生的水平提升。

一、借助漢語拼音展開識字教學

在小學階段的識字教學中，借助漢語拼音的方式，能有效幫助學生對閱讀的內容達成認讀，在反復的認讀以及逐漸熟悉文字的過程中，學生就能夠完成文字學習的任務。

不可忽視，學生的識字量雖然有限，但在小學的低年級階段，學生的漢語語言能力已經達到了一定的標準，日常生活的對話與表達基本不存在障礙。應用漢語拼音的方式進行識字教學，就是對學生漢語口語基礎能力的充分應用。

為了增加學生的閱讀量以及閱讀文本中語言文字的機會，在應用課本中的內容之外，教師也可以借助繪本的形式，引導學生擴大閱讀量，在閱讀中進行持續性的文字拼讀，達成掌握鞏固的目的。繪本的選擇，需要結合學生的理解能力與興趣點進行。這種形式的教學，不僅能夠擴大學生的識字量，也能夠使得學生對閱讀產生初步的興趣，形成閱讀的習慣[1]。

二、借助文字卡片的形式進行識字教學

在識字教學中，借助文字卡片的形式，能夠增加課堂教學的趣味性，使得學生對卡片中的內容持有更為深刻的印象。教師要選擇學生不容易識別的復雜文字，或者是較為相近的文字制作文字卡片。在課堂教學中應用文字卡片，展開卡片游戲。在條件允許的狀況下，也可以要求學生與學生家長在家中共同制作文字的卡片，在課堂教學的游戲中進行應用。同時，這種類型的卡片在家庭教育以及親子互動的游戲中同樣可以使用。這就擴大了學生學習文字的課堂范圍。教師要妥善保管曾經制作的文字卡片，在復習中同樣可以使用。

三、借助兒歌展開識字教學

對于小學階段的學生來說，應用兒歌的形式進行識字教學具有較好的效果。小學階段學生的記憶能力強，朗朗上口的兒歌能夠較快地被他們接受。對應兒歌中的內容，認讀文字，不僅能夠使學生對文字的字形產生印象，也能夠幫助學生理解文字的字義。在兒歌中，文字的存在并非是孤立的，而是連接著其他的文字詞匯的。在這樣的識字教學方式中，學生能夠掌握文字的應用方式，達到擴大詞匯量的目的[2]。

當然，除了應用兒歌的形式進行教學之外，教師也可以通過引導學生背誦古詩的形式展開識字教學。這種方式能夠讓學生感受到漢字中的特殊美感，對學生的學習興趣激發以及審美意識的萌發都具有積極作用。

四、借助多媒體教學模式展開識字教學

在當前的低年級小學語文教學中，應用多媒體教學模式受到教師以及學生的歡迎。這是由于小學低年級的學生通常是在電子信息化的環境中成長的，習慣應用動畫視頻以及其他視頻的方式進行生活娛樂。應用多媒體教學的方式，能夠使得學生感受到一定的輕松學習氛圍。同時，視頻等方式也能夠符合學生的信息接受習慣，在觀看視頻等內容的過程中，教師能夠發現學生的注意力更為集中。

另外，在目前有許多的識字應用App，教師可以借助于識字應用App展開識字教學。在這些應用中，不僅包括動畫視頻等低齡小學生容易接受的信息內容，也設計了關于識字游戲等，學生能夠在娛樂中進行文字學習。例如，“悟空識字”就是目前較為流行的識字教學軟件。這些軟件不僅可以在課堂中進行應用，也可以結合學生的家庭教育規劃，在家庭教育中展開應用，從而在游戲中提升學生的學習興趣，達成對漢語文字更為深刻的掌握。教師要給予家長充分的指導，并且提出針對性建議[3]。

在小學低年級階段的文字初步學習中，教師需要應用多種方式引導學生展開對文字的學習。重視教學方式與學生學習習慣、學習興趣之間的聯系，引導學生主動學習。應用拼音認讀、卡片學習、多媒體教學以及兒歌識字教學的方式，都能夠有效提升教學效率，教師要根據實際的需求進行教學方式的選擇。

參考文獻：

[1]王坤，徐麗蕓.以《葡萄溝》為例：談低年級隨文識字的教學策略[J].赤子（上中旬），2017（5）：263.

[2]盧海平.例談低年級小學生識字教學[J].西藏教育，2014（8）：11-12.

[3]劉豐.談低年級語文教學中的識字方法[J].語文學刊，2013（21）：165.