中職貧困生家庭資本、人力資本與就業支持對就業質量的影響研究

陳麗君 林偉婷

摘要：為探討中職貧困生家庭資本、人力資本和就業支持對就業質量的影響，使用家庭資本量表、人力資本量表、就業質量量表和學校就業支持問卷，對796名中職貧困生的就業情況進行調查。研究發現，家庭資本正向預測就業質量，且家庭文化資本的預測作用大于家庭經濟資本和家庭社會資本;人力資本在家庭資本與就業質量關系中起部分中介作用，并受到學校就業支持的調節;充分的就業支持可以彌補家庭資本匱乏及其引發的人力資本薄弱。因此，為提高貧困生就業質量，建議重視并激發家庭文化資本的就業促進功能，建立貧困生人力資本補償機制及構建主客體資源雙向流動的就業支持體系。

關鍵詞：中職貧困生;家庭資本;人力資本;就業支持;就業質量

基金項目：2017年廣東省普通高校省級重大科研項目“職校生就業城鄉差異與精準幫扶研究”（項目編號：2017WZDXM027）

作者簡介：陳麗君，女，廣東技術師范大學教育科學與技術學院副院長，教授，博士，主要研究方向為職業技術教育、教育心理;林偉婷，女，廣東技術師范大學教育科學與技術學院碩士研究生，主要研究方向為職業技術教育。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號.1674-7747（ 2020） 02-0077-10

十九大以來，脫貧攻堅進入關鍵階段，同時，我國突出就業在經濟發展中的優先位置，將“穩就業”置于宏觀政策層面。穩就業是脫貧的關鍵手段，而高質量就業能加快脫貧的速度，穩定脫貧的效果。個體的家庭、社會、人力和心理等就業資本對高質量就業均有影響。中職貧困生作為內生動力激發潛能最大的就業弱勢群體，由于家庭資本與人力資本處于劣勢，其就業質量一直處于低水平狀態，就業脫貧效果不夠顯著。中職學生的就業脫貧需抓住這一突破點，貫穿扶貧要扶志與扶智相結合的理念，開展充分的就業支持，幫助貧困生提高人力資本，降低由于家庭資本匱乏帶來的就業難度，從而提高就業質量。然而，在目前的研究中，較少從貧困生個人就業資本的視角檢驗實際幫扶效果，因此，本研究擬基于實證調研，深入分析中職貧困生就業支持在家庭資本、人力資本與就業質量關系中的作用機制和影響路徑，為促進學校就業工作的精準有效開展提供理論依據和實踐基礎。

一、文獻回顧與研究假設

（一）貧困畢業生就業質量現狀

當前，我國貧困生的就業質量整體比非貧困生差，貧困生就業率普遍低于全校平均就業率約10個百分點[1]。蔡穎（2017）研究發現，貧困生的起薪明顯低于非貧困生起薪，起薪越高，兩者的差距越大[2];梁杰芳（2015）認為，與家庭經濟狀況良好的畢業生相比，貧困生就業存在簽約率低、簽約時間滯后、薪酬福利不高、工作流動性強、工作崗位滿意度低等問題[3]。可見，貧困生的就業整體處于劣勢，就業形勢不容樂觀。

（二）家庭資本對就業質量的影響

畢業生的家庭背景會影響就業質量。BouIdieuP（1986）認為，家庭資本（Family Capital）由家庭經濟資本、家庭社會資本與家庭文化資本構成[4]。經濟能力強的家庭對子女就業的單位性質有顯著的影響，年收入為10萬元以上的家庭，其子女的單位性質為公務員和事業單位的概率較高[5]。家庭社會資本越充裕，調動社會資源網絡體系的能力就越強。在我國注重“關系”連結的人情社會中，家庭提供的社會關系網絡越龐大，家庭成員就業得到的照應就越多[6]。家庭文化資本也影響大學生的就業薪水，父親受教育的年限越高，畢業生的起薪就越高[7]。

基于此，提出研究假設1：中職貧困生的家庭資本能正向預測就業質量。

（三）人力資本的中介作用

舒爾茨（1961）認為，人力資本是指通過教育、培訓、勞動力遷移等形式獲得的凝聚于個人身上的知識、技能、能力和健康等的總和[8]。基于此，本研究將人力資本劃分為知識技能、通用能力與健康狀況，主要通過教育、培訓與健康投資影響就業。人力資本的提升可助推高質量就業，受教育水平越高，獲得就業的機會越多，勞動力每增加一年受教育的機會，其就業機會獲得的概率會增加1.19倍[9]。在校期間所獲得的知識技能變化對工資水平的增長也具有很強的解釋力，在校期間知識技能積累越多，工資水平越高且增長越快[10]。通用能力比職業技能更能預測工作績效，增強個人的通用能力，能夠快速適應多種類型工作[11]。綜合性的健康投資能增加勞動者成功就業的可能性和穩定性[12]。總之，人力資本的積累能帶來勞動力價值的提升，是獲得就業機會與提高就業質量的核心要素。

貧困畢業生人力資本作用的發揮受到家庭資本的影響，家庭資本會影響下一代人力資本的形成。其中，家庭經濟資本是基礎，個體可通過良好的家庭經濟背景享受優質教育資源的機會[13]。家庭社會資本是人力資本發揮的必備條件，家庭社會資本數量越多，質量越高，人力資本積累的渠道就越豐富。家庭文化資本則是影響人力資本積累程度與效果的關鍵因素，高文化階層的子女在爭取教育機會方面比低文化階層的子女表現出更大的積極性[14]。可見，家庭資本既影響就業質量，又影響人力資本的積累。

基于以上分析，提出研究假設2：人力資本在中職貧困生家庭資本與就業質量的關系中起中介作用。

（四）就業支持的調節作用

就業支持是指以政府為主導，凝聚社會各界力量，幫助失業人員或弱勢群體在較短時間內實現就業而制定與實施的系列政策措施[15]。對處于不利情境的青年提供有效的就業支持，有助于提升其就業能力，減輕家庭負擔和就業壓力。當前的就業支持研究多集中于殘疾人、有學習認知障礙等弱勢群體，對于同樣處于就業競爭弱勢的中職貧困生研究較少。在實際情況中，對中職學生的就業支持主要通過學校開展就業指導與就業服務、發布就業信息與宣傳就業政策等幫助學生就業。由此可見，就業支持是促進中職學生人力資本積累的手段。

基于此，提出假設3：就業支持在人力資本對家庭資本和就業質量的中介關系中起調節作用。

經濟拮據通常會使青少年在教育、健康、能力與就業等方面面臨困境[16]，社會就業支持可通過提供資源來解決其就業過程中遇到的困難并渡過危機，促成就業目標實現[17]。聚焦在中職貧困生的就業問題上，有效的就業支持有助于貧困生的人力資本在就業市場中發揮最大價值，降低家庭資本匱乏對其就業的不利影響，保證就業市場的相對公平和對弱勢群體的關懷。

基于此，提出假設4：充分的就業支持在一定程度上可彌補家庭資本不足對貧困生就業的負面影響。

綜上所述，本研究建構了一個有調節的中介模型，考察家庭資本、人力資本、就業支持與中職貧困生就業質量的關系及其作用機制（見圖1）。

二、研究設計

（一）研究對象

通過網絡和現場問卷發放的方式，本研究調查了廣東省2 300名中職學校已畢業學生的就業情況，回收有效問卷2 170份，有效率為94.35%。貧困生是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生[18]。本研究以“相對貧困”作為學生經濟狀況的分類標準，利用SPSS對中職學校學生的家庭人均月收入進行高低排序，將平均家庭月收入排在后27%的學生界定為貧困生。本次研究對象為已就業的中職貧困生，共796名（平均年齡19.70±1.96歲）。

（二）研究工具

1.家庭資本量表。參考Buchmann（ 2002）的家庭社會經濟地位（SES）測量表，自編家庭資本量表[19]。該量表由7個題項構成，包括家庭經濟資本、家庭社會資本以及家庭文化資本3個因子，從“非常符合”到“非常不符合”分別給予1-5分的評定，得分越高，代表家庭資本越高。經驗證性因素分析得出，X2/df=4.087，GFI= 0.990，AG FI= 0.975， NFI= 0.982， CFI= 0.986， RMR= 0.028，RMSEA=0.04。在本研究中，該量表的Cronbach'sα系數為0.787，表明其具有良好的信度和效度。

2.人力資本量表。參考張娜英（ 2016）自編的人力資本量表[20]，該量表由11個題項構成，包括知識技能、通用能力和健康狀況3個因子，從“非常符合”到“非常不符合”分別給予1-5分的評定，得分越高，代表人力資本越高。經驗證性因素分析得出，X 2 /df=3.743，CFI= 0.981，AG FI= 0.965， NFI= 0.983， CFI= 0.987， RMR= 0.021，RMSEA= 0.046。在本研究中，該量表的Cronbach'sα系數為0.876，表明其信效度良好。

3.就業質量量表。參考劉文利（2017）自編的家庭資本量表[21]，該量表由24個題項構成，包括工作環境、單位性質、工作崗位、發展空間、薪酬福利與就業滿意度6個因子，從“非常符合”到“非常不符合”分別給予1-5分的評定，得分越高，代表就業質量越高。經驗證性分析得出，X 2/df=4.927，CFI=0.957，AGFI=0.935，NFI=0.969， CFI= 0.975， RMR= 0.032， RMSEA= 0.05.在本研究中，該量表的Cronbach'sα系數為0.940，表明其具有良好的信度和效度。

4.學校就業支持調查問卷。自編6個題項，調查中職學校就業支持情況，主要包括就業政策、就業服務、就業信息與就業指導，從“非常符合”到“非常不符合”分別給予1-5分的評定，得分越高，代表學生獲得的就業支持越充分。經驗證性分析得出，X 2/df=4.927，CFI=0.957，AGFI= 0.935，NFI= 0.969， CFI= 0.975， RMR= 0.032， RMSEA= 0.05.該問卷的Cronbach's α系數為0.782，表明其問卷信效度良好。

三、研究結果

（一）共同方差偏差的檢驗

由于問卷數據是通過一次性施測和自評方式收集的，可能存在共同方法偏差（CommonMethod Biases）。為此，對數據進行Harman單因素檢驗，結果顯示，未旋轉主成分分析共得到8個特征值大于1的因子，且第一個因子解釋的變異量為13.747%，表明研究數據不存在嚴重共同方法偏差。

（二）各變量之間的相關關系

將家庭資本、人力資本、就業支持和就業質量四者的總均分進行相關分析，結果見表1。由表1可知，就業質量與家庭資本、人力資本就業支持均呈顯著正相關，就業支持與家庭資本、人力資本呈顯著正相關，家庭資本與人力資本呈顯著正相關。中職貧困生家庭資本、人力資本、就業支持與就業質量的平均值均小于3分的中位值，處于中等偏下水平。

（三）家庭資本與人力資本對就業質量的預測作用

為進一步分析家庭資本與人力資本各維度對就業質量的影響作用，以就業質量為因變量，家庭資本與人力資本及其各維度為自變量進行線性回歸分析，結果見表2。研究結果顯示，在家庭資本中，家庭經濟、社會、文化資本對就業質量均有正向預測作用，文化資本對就業質量的預測作用大于家庭經濟資本與社會資本的預測作用（β文化>β社會>β經濟）。人力資本與就業質量呈顯著正相關，知識技能、通用能力與健康狀況對就業質量均有顯著的正向預測作用。

（四）中職貧困生家庭資本與就業質量的關系路徑：有調節的中介模型檢驗

本研究使用process v3.3，對圖1所構建的理論模型進行檢驗。以性別、是否為獨生子女及戶籍為控制變量，家庭資本為自變量（X），人力資本為中介變量（M），就業支持為調節變量（W），就業質量為因變量（Y）進行分析。方程1單獨運行SPSS線性回歸，估計家庭資本對就業質量的預測作用;方程2與方程3先對變量進行中心化處理，然后依次放入process v3.3模型中，進行有調節的中介效應檢驗，方程2估計了家庭資本對人力資本的預測作用;方程3估計了人力資本對就業質量的預測作用，就業支持與人力資本交互項對就業質量的調節效應，以及在此模型下，家庭資本對就業質量的殘余效應。檢驗結果見表3。

由方程1可知，家庭資本能夠正向預測就業質量（c= 0.301，p<0.001），假設1得到驗證。由方程2可知，貧困職校生的家庭資本能夠顯著正向預測人力資本（a=0.351，p<0.001，CI= [0.236，0.339]）。在方程3中加入人力資本后，家庭資本對就業質量的預測作用是顯著的（c'= 0.132，p< 0.001，CI= [-0.392，-0.064]），人力資本能顯著正向預測就業質量（b=0.086，p<0.01，CI= [0.149，0.274]），置信區間不包含0，說明人力資本在中職貧困生家庭資本與就業質量之間起部分中介作用。由此，假設2得到驗證。

從方程3中發現，人力資本與就業支持的交互項（M*W）能夠顯著正向預測就業質量（ g= 0.057，CI= [-0.083，-0.093]），證明就業支持對人力資本和就業質量的路徑存在調節效果。有調節的中介效應指標a*g是顯著的（a*g= 0.020，CI= [0.005 7，0.036]），表明就業支持在中介效應中的調節作用是存在的。由此，假設3得到驗證。

此外，從方程3中可知，家庭資本正向預測就業質量（c=0.147，p<0.001，CI=[-0.392，-0.064]）.有程1中，在尚未投入人力資本與就業支持的情況下，貧困生家庭資本同樣也正向顯著就業質量（c= 0.301，p<0.001，CI=[0.178，0.251]）。在有調節的中介模型中，家庭資本對就業質量的效應值小于單獨家庭資本對就業質量影響的效應值（c'= 0.147

為了更加形象地揭示不同就業支持水平對中職貧困生家庭資本和就業質量之間關系的調節效果，本研究以一個標準差（SD）為區分標準，將中職貧困生的就業支持水平分為高就業支持組（M+1SD）和低就業支持組（M-1SD），分別考察高就業支持組與低就業支持組對家庭資本與就業質量關系的調節作用，并繪制出簡單斜率圖。如圖2所示，就業支持對中介效應的后半段路徑（人力資本一就業質量）存在顯著的調節效果（βint=0.057，p<0.05）。進一步進行簡單斜率檢驗發現，當就業支持水平較高時，人力資本對就業質量的促進效應顯著，βsimpe slope，就業支持=M+ISD= 0.145（t=3.170，p<0.01， 95%CI= [0.055， 0.234]）。當就業支持水平較低時，人力資本對就業質量的促進效應不顯著，β simple slope，就業支持=M-1SD= 0.028（t=0.603，p>0.05， 95%CI=[-0.065， 0.123]）.

四、結論與建議

中職貧困生就業質量低的原因較為復雜，一是由于家庭資本匱乏，導致人力資本存量不足;二是就業支持不充分，制約了人力資本發揮的效果。研究發現，中職貧困生家庭資本與就業支持均處于弱勢地位，陷入了人力資本薄弱和使用效果不佳的雙重困境，但充分的就業支持能降低貧困生家庭資本對就業的不利影響。因此，就業脫貧需重點關注兩個方面：一是如何發揮家庭文化資本的扶志作用，擴大貧困生的人力資本存量;二是如何通過充分的就業支持，提高貧困生人力資本的發揮效果，從而達到扶智的目的。基于此，研究提出以下建議。

（一）激發家庭文化資本的就業促進功能

研究結果顯示，家庭資本越豐富，就業質量越高（c=0.301，p<0.001）。然而，對于業質量不高（M+SD=2.39+0.70）的中職貧困生而言，其家庭資本相對較貧瘠（M+SD=2.45+0.65）。家庭經濟資本對就業質量的直接影響表現在為擇業中的畢業生提供經濟援助，減輕其求職成本和部分經濟壓力，使其能夠更多地關注工作質量和發展前景。間接影響是家庭通過教育投資，使學生的就業資本和能力得到提升，以及通過經濟投入、人情往來等所擴充的社會網絡規模和層次，幫助學生獲取更多的就業機會。擁有良好社會網絡關系的家庭，可以有效彌補勞動力市場信息的不對稱，幫助子女提供更豐富的就業信息，擴寬就業渠道，減低工作搜尋成本。

此外，研究還發現，家庭文化資本對就業質量的預測作用大于家庭經濟資本和社會資本。經濟與社會資本直接影響就業，而家庭文化資本則是一種間接的潛在影響，是一種思想和觀念上的影響。隱性文化資本的熏陶比直接地通過經濟、社會關系等影響子女就業質量的效果更為直觀和明顯。文化資本良好的家庭，能幫助子女形成科學的價值觀和就業觀，進而對子女的能力培養和擇業視野發揮更具科學性和針對性的作用。家庭文化資本對就業觀的影響往往比較穩定，不易受到家庭及其他背景因素的干擾。因此，對中職貧困生的幫扶，可以從家庭方面著手，不僅在經濟上，更要在思想觀念上對貧困生家庭資本的積累進行支持和援助。

基于以上分析，對于中職貧困生群體而言，除了從經濟上給予物質支持，更需重視家庭文化的資本建設，鼓勵開放式扶貧與開發式扶貧相結合的幫扶方式。學校和社會可以通過教師下鄉、送教進門和家長入校等途徑，深化貧困家庭對就業市場的了解，幫助貧困生家庭形成積極的就業觀念和就業價值取向，為其注入知識技能脫貧的理念。中職學校可以有計劃地向貧困學生的家長開展就業宣講會，宣講重點為當前就業形勢以及該形勢對職校生的機遇與挑戰，客觀分析職校生的就業定位，為貧困家庭提供可操作性建議，鼓勵家庭的核心成員協助子女通過各種渠道提升就業能力。通過多種方式，促進貧困生家長更科學地了解就業市場，建立良好的就業觀，以家庭文化資本的積累為學生的就業提供幫助。

（二）建立貧困生人力資本補償機制

家庭資本除了直接影響中職貧困生的就業質量，還通過影響人力資本積累，間接地對中職貧困生的就業質量產生影響。研究結果顯示，家庭資本能正向預測人力資本，家庭資本的異質性在一定程度上會影響個體人力資本的差異。出身背景良好、社會經濟地位較高的家庭，其子女獲得高級別或高質量教育的機率更大。不同社會經濟背景的家庭，在子女教育投入意愿、投入能力和投入水平等方面存在差異，進而影響子女的教育結果以及其在學校的表現[22]。此外，知識技能、通用能力與健康狀況等人力資本因素也能正向預測就業質量，人力資本決定勞動者的就業競爭力。雇主通常會根據畢業生的學歷、職業技能證書、工作表現和健康狀況等表征的人力資本符號來判斷其就業能力與生產潛力，從而決定是否給予其更高薪酬和質量的工作。因此，人力資本在家庭與就業質量之間起到了部分中介作用。

研究發現，中職貧困生的人力資本比較薄弱（M+SD=2.59+0.62），家庭資本與人力資本是正向的預測關系，家庭資本越匱乏的學生，人力資本相對越薄弱。因此，中職學校需要在保障公平的條件下，盡可能地滿足貧困生人力資本積累的基本需求。建立貧困生人力資源補償機制.聚焦“三保障”，加快補短板。（1）保障知識技能，開辟貧困生知識技能提升的綠色通道，優先為貧困生提供各類技術和技能培訓，將有需求的貧困在校生和畢業生都納入職業技能提升行動的名單中，為學生推薦合適的培訓課程和培訓項目，落實培訓補貼。（2）保障通用能力培養，為貧困生提供專項就業崗位實習和素質拓展活動等平臺，鼓勵貧困生勇于參與，提供教師跟蹤指導。（3）保障健康狀況，做好精準研判，掌握貧困生身心健康狀況和醫保基金情況，將貧困生全部納入基本醫療保險、大病保險和醫療救助等制度保障范圍，有效防范因病失業、因病致貧返貧的風險。

（三）構建主客體資源雙向流動的就業支持體系

研究結果顯示，就業支持在家庭資本中介效應的后半段路徑中起調節作用，即就業支持越充分，人力資本對就業質量的正向預測作用越大。作為對弱勢群體的一種補償性幫扶，有效的就業支持既可拓寬人力資本的渠道，也可改善中職貧困生知識技能、通用能力和健康狀況等人力資本在就業中的發揮效果，減少由于家庭資源匱乏而帶來的就業困難。就業支持主要圍繞就業政策、就業服務、就業信息與就業指導等四方面進行。（1）就業政策從宏觀層面為貧困生等弱勢群體創造相對公平公正的就業環境.為人力資本的發揮提供政策保障。（2）就業服務是就業政策的具體化，主要包括就業補貼、失業登記和就業困難幫扶等，致力于排除制約人力資本發揮的障礙。（3）就業信息則落實到貧困生擇業過程，為貧困生指明人力資本使用的方向。（4）就業指導是就業支持中影響貧困生的最直接因素，就業指導可組合就業政策、就業信息與就業服務，并根據貧困生的人力資本存量，給予科學的指導方案和培訓。四類就業支持的有效整合與互動，可以使貧困生人力資本得以充分發揮，充分釋放其勞動價值，保持可持續發展。

研究還發現，貧困生對當前學校所提供的就業支持（就業服務、就業信息、就業指導與就業政策）的實施效果總體評價不高（M=2.89+0.68）。具體表現為中職學校貧困生的就業支持體系尚未完善，就業政策傳達率較低，就業信息多而不精，就業指導泛而不實，就業服務少且精準性不足，內部流動性較差等方面。從主客體角度看，中職貧困生是就業支持體系的主體，就業政策、就業信息、就業指導與就業服務等外部支持屬于客體。在客體上，由于相關幫扶政策涉及領域過多，導致學校就業支持體系建設的資源整合力度受到限制;缺乏頂層設計和專項保障，中職學校難以整合內外部資源，助力學生就業，而僅依靠學校自身資源對貧困生開展就業支持，效果是不佳的。此外，中職貧困生作為就業支持的主體，大多數并不清楚所處的就業支持體系的結構和內容，且部分貧困生對公共就業支持服務持有警惕性，沒有充分發揮主觀能動性去獲取和使用就業支持，導致就業支持體系的資源僅是客體向主體的單向流動。

因此，中職學校應構建主客體雙向流動的就業支持體系。延展就業支持體系的廣度是完整建構的前提，以開放性發展為指向，通過引聚政府、社會、學校等外部資源，有效激活就業支持的內部資源沉淀，釋放發展潛能。（1）加強政策整合協同力度，優化頂層設計。將脫貧攻堅、弱勢群體優惠、就業服務等各類支持性政策有機銜接，強化政策的整合力度，理清貧困生就業支持工作思路。（2）加大專項財政資金投入，鑒于貧困生就業支持的高成本特征，應將貧困生就業支持服務經費納入學校財政預算，學校可依法申請就業支持專項扶持經費。（3）引導社會資源結對幫扶，形成支持工作合力，鼓勵當地人社部、用人單位與中職學校開展合作。人社部的公共就業服務直接對口幫扶就業困難的貧困生，用人單位為貧困生提供工作實踐機會和傳達就業信息，中職學校借助大數據分析平臺，加強信息資源整合、共享與利用，實現扶貧數據、學習檔案數據、企業數據和畢業生就業數據互聯互通，使得學校能快速、準確地制定和調整就業指導方案，從而使貧困生人力資本準確發揮方向、最大化釋放價值且可持續發展，進而實現高質量就業。

提高中職貧困生使用就業支持體系的能力是促進資源流動的關鍵。就業支持網絡中的主客體并不是獨立存在的，只有相互聯系、相互貫通，才能最大化釋放人力資本價值。資源流動的關鍵在于就業支持的接受者，即貧困學生本人的主觀能動性，幫助中職貧困生了解社會就業網絡的延展度和深度，可使其意識到使用就業支持的助推力。對于有警惕性和防御心理較強的貧困生，可發揮就業指導中的情感和認知支持，鼓勵其接受幫助。更重要的是，要引導中職貧困生學會有的放矢，找準時機，有效使用各類就業支持渠道和資源，懂得在哪個階段尋求哪方面的就業支持。充分利用多方支持的客體構建的就業支持體系，擴大人力資本存量與使用量，能切實提高中職貧困生的就業能力，主動適應不斷變化的就業環境。

參考文獻：

[1]胡學峰.讓貧困不再成為大學生就業障礙[N].中國人事報，2006-08-25 （2）.

[2]蔡穎.高校貧困生與非貧困生起薪差異的實證研究[J].高教探索，2017 （4）：113-119.

[3]粱杰芳.提升高校貧困生就業競爭力的路徑選擇[J].中國成人教育，2015 （12）：44-46.

[4] BOURDIEU P.The Forms of Capital[M]，/Handbook ofTheory and Research for the Sociology of Education. NewYork： Creenwood Press， 1986： 241-258.

[5]嚴靜.子代在就業流動中邏輯選擇與行為范式——以家庭經濟發展能力為視角[J].現代經濟探討，2014 （1）：84-88.

[6] BIAN Y J.Bringing Strong Ties Back in：lndirect Ties，Network Bridges， and Joh Searches in China[J]. AmericanSociological Review， 1997， 62 （3）： 366-385

[7]文東茅.家庭背景對我國高等教育機會及畢業生就業的影響[J].北京大學教育評論，2005（3）：58-63.

[8]THEODORE W. Schultz. Investment in Human CapitaI[J].The American Economic Review， 1961 （1）： 1-17.

[9]胡鞍鋼，盛欣.高等教育對中國青年城鎮就業機會影響的實證分析[J]高等教育研究，2010，31（12）：33-40.

[10] CROCCER J， ERIC E.Changes in College Skills and theRise in the College Wage Premium[J]. Joumal of HumanResources， 1995 （30）：2，280-310.

[11] LINC. H，URVE V. Enhancing Entrepreneurship Educationin Engineering Students to Increase Their Meta cognitiveAbilities： Analysis of Student Self-Assessments [J].Engineering Economics， 2015， 26 （3）： 10.

[12]周孝，馮中越，孫珊.個人健康投資能促進就業嗎？——基于CHNS的實證分析[J].人口學刊，2015，37 （2）：87-101.

[13]賴德勝，孟大虎，蘇麗鋒.替代還是互補——大學生就業中的人力資本和社會資本聯合作用機制研究[J].北京大學教育評論，2012，10（1）：13-31，187-188.

[14]吳康寧.教育社會學[M].北京：人民教育出版社，2016：135-137.

[15]劉慧.海洋產業結構升級背景下的就業支持體系構建研究[D].青島：中國海洋大學，2013.

[16]李燕平，馬玉娜，文思君，等.社會支持理論視角下生活困難家庭青少年的幫扶需求研究[J]中國青年社會科學，2019，38 （2）：117-125.

[17]鄧蕾.大學生就業社會支持網的結構和特征——以對華東師范大學2005年應屆本科畢業生的抽樣調查為例[J].中國青年研究，2006（4）：56-62.

[18]教育部，財政部.關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見[EB/OL].[2019-12-21].http：//old.moe.gov.e n/publicfiles/busines s/htmlfiles/moe/moe_2761/200905/47758.html.

[19] BUCHMANN C. MeasuliIlg FaIllily BackgroLlnd in lntemationalStudies of Education：ConceptLlal IssLles arld MethodologicalChallenges[M]，/National Research Council，Board onIntemati0nal Comparative Studies in E（1ucatim.Method01ogicalAdvances in Cross—N ational Surveys of Educationa1Achievement.Washington，DC：National Academy Press，2002：150—197.

[20]張娜英.兩種資本視角的城鄉大學生就業問題分析[D].太原：山西財經大學，2016.

[21]劉文利.創新創業背景下大學生就業質量評價與實施研究[D].北京：北京交通大學，2017.

[22]劉保中.“鴻溝”與“鄙視鏈”：家庭教育投入的階層差異——基于北上廣特大城市的實證分析[J]北京工業大學學報（社會科學版），2018，l8（2）：8—16.

[責任編輯 王文靜]