美術學應用型人才培養模式的創新與改革

潘紅

摘要：關于美術學應用型人才培養模式的創新與改革的文章很多，但在當今的中小學及社會各個培訓機構中體會更多的還是停留于形式和概念。針對這一點我發現問題更多的存在于師資隊伍建設中。正因為這些師資隊伍自身的審美及創造能力還不夠，直接導致這種創造性教育無法很好的實現。對此，本文進行了一定的分析和研究。

關鍵詞：應用型人才;創造力;審美意識;素質教育

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）29-0255-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.29.172

美術學應用型人才培養模式的創新與改革一直是美術學師范專業教學的重點，隨著素質教育的不斷深入，作為針對美術教師的培養做為目標的美術學師范專業，必須不斷改革和創新，以適應國家及時代要求。

一、美術教師的自身創新能力培養

主要體現在對未來教師隊伍的審美能力的提高。通過美術學習，加速形成學生自己的獨立審美觀和審美能力，從而學會認知身邊事物的價值與美感。而提高和實現這種教育的作用，關鍵在于提高美術教師的審美。教師隊伍的審美能力的提高才會帶動整個民族群體的審美素質提高。審美意識，審美能力，審美情趣都要提高。這也是未來中小學美育教育的要求。只有具有很高審美素質的教師隊伍才能有效的引導，并能發現學生的個人創造力下產生的藝術作品所具有的的個性，出現的具有開創性發展的萌芽作品能被老師理解和認可，從而推動學生在創造力方面能有長足的進步。對于學生的多視角的優秀作品的產生起到了積極推動作用。如果作為美術教師的個體在對多種藝術的欣賞能力具有片面性，直接會導致，教師片面和武斷的否定孩子打破傳統的創作。所以說，中小學及各培訓機構美術教師的創造力的提高是以其個人的審美能力提高為前提。因此應不斷改革和創新各個專業課中的針對提高教師的創造力，審美能力的內容。把美術教師的審美能力切實可行的提高上來。

二、教師的創造性教學能力的培養也是美術學教師應用型人才培養模式中重要的一部分

美術教育主要培養學生的創造力為核心目標的教學要求。首先，個人創造能力的提高。只有在課程教學的培養中把師范學生的個人創造力提高上來，才會有能力引導未來的學生開拓思維，發展出有創造力的個人思維能力。作為中小學生階段的美術教育，不是單純培養藝術家、畫家、設計師，更多的是開發他們的智力和創造力。這其中包括想象力、空間感等多方面能力。所以作為教師必須提高個人的創造力。其次，美術學的師范生在教學過程及教學內容方面的創造性改革和課程研發。教學形式必須根據時代要求與時俱進，并且符合新時期學生的發展要求，不能墨守成規，一直延續傳統的教學模式。在教學內容方面主要就是新的教學內容的研發。因為學生是不斷變化的，這種變化就是學生在幼兒園時期教學內容已改變，以及現在家長對于孩子的培養不斷提前，課外美術教育應運而生，那么對于美術教育的內容豐富性及知識的深入性提出了新的高度要求。同樣的課題內容，怎樣的新的教學形式是更加新穎，吸引學生的興趣。這種創新性教學形式的改革是這種美術教師應用型人才培養模式中最重要的環節。所以在課程中，尤其在教育教法中增加美術教學形式的創新性的內容，并鼓勵學生不墨守成規，用于創新。

三、當代性在美術教育中的滲入

時代不斷在變化，美術的發展也是不斷前進的改變的，對于時代的認知和把握也是新時代美術教師迫切需要提高的一種能力，過去，改革開放后中國美術教育才把西方的立體派、后現代引進中國，對于中國的美術教育有很大一段時間停留在蘇聯老式素描時期。當改革開放后，隨著西方各種美術形式的引入，是美術教育得到了空前的發展，做為未來的美術教師，對于當今的最新藝術潮流的認知和把握，是影響她個人美術領域認知發展重要組成部分。只有提高這些能力，才可能在教學過程以及教學內容方面滲入符合時代的創造性因素。在專業課程的內容上應加入更多的時代元素。尤其是新時代出現的最新藝術形式和藝術理念。

對于新時代的中小學及各培訓機構的美術教師培養必須立足于美術學應用型人才培養模式的創新與實踐。并改革學科的設置以及每科的教學內容，充分提高創造力，并引導美術學師范生在教學內容方面的創新。提高他們的審美力以及對時代的美術把握和認知能力。美術教育的時代使命要求我們立足現狀，用于改革和創新，切實把未來的中小學及各培訓機構的美術教師培養成具有創造能力的創新型人才。

★基金項目：2018年遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目：美術學專業產教融合、協同育人的應用型人才培養模式創新研究與實踐。

參考文獻：

[1]楊宗蘭.中小學美術教育中學生創造力的培養探究[J].美術教育研究，2017，16.

[2]趙寶珊.中小學美術教育中創造力的培養[D].蘭州：西北師范大學，2001.