多形式培養(yǎng)幼兒數(shù)學能力

傅菊芳

摘 要：數(shù)學能力就是幼兒理解數(shù)、運用數(shù)的意識和能力。幼兒數(shù)學能力的發(fā)展，能有效推動幼兒認識自我、認識世界。但數(shù)學是一個比較抽象的概念，對幼兒期的孩子而言，發(fā)展數(shù)學能力不容易，教師在培養(yǎng)幼兒數(shù)學能力的過程中要根據(jù)幼兒年齡特點，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，采用科學合理的方式，多渠道、多途徑靈活開展相應(yīng)活動，從而有效發(fā)展幼兒的數(shù)學能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學能力;途徑

這個世界是一個多姿多彩的物質(zhì)世界，幼兒所接觸的每一件事物，都是以特定的形狀、顏色、數(shù)量、位置等形式存在的，也就是說，我們的生活中處處有數(shù)學，我們每天都會運用數(shù)學知識來處理生活中的事情。因此，孩子有沒有數(shù)學能力直接影響到他們認識自我、認識世界的水平。在實踐中，以幼兒的生活為主陣地，設(shè)計各類符合他們年齡特點的活動，使其掌握最初步、最簡單的數(shù)學知識，再逐步提升，這樣激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣，使其逐步形成數(shù)感和數(shù)學意識，從而提高他們學習數(shù)學和認識社會的能力。

一、幼兒學習數(shù)學的重要意義

數(shù)學就是人們對現(xiàn)實物質(zhì)世界概念性的認識。所以，數(shù)學是抽象出來的知識，它有獨特的系統(tǒng)性、概括性和抽象性。我們的生活離不開數(shù)學，生活中的每一個事物都以數(shù)學特有的形式存在。我們也在運用數(shù)學知識和數(shù)學能力解決生活中的各類問題。3～6歲的孩子邏輯思維能力發(fā)展較弱，處于萌芽階段。教師在這個階段要抓住機會，提供良好的學習環(huán)境和學習氛圍，有針對性地開展各類生動有趣的數(shù)學活動，給予孩子適當數(shù)概念的刺激，可以提高幼兒開發(fā)智力、發(fā)展語言的能力和社會交往能力，增強自信，培養(yǎng)良好的學習興趣和學習習慣，有效發(fā)展邏輯思維，數(shù)學能力也能得到較好的發(fā)展。

二、發(fā)展數(shù)學能力的方法和途徑

（一）創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展環(huán)境，加強交流

幼兒期的孩子好奇、好問、好動，時時處于探索和發(fā)現(xiàn)的活動中，對身邊環(huán)境中的事物都有好奇心，隨時隨地想一探究竟。因此，我們可以為孩子創(chuàng)設(shè)一個可探究、可操作、新穎、有趣味的環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒積極參與環(huán)境，這樣有利于幼兒數(shù)感的形成和提高。同時，要正確認識幼兒是學習的主體，讓孩子積極主動地與環(huán)境互動，充分發(fā)揮環(huán)境的作用。同時，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，還要有的放矢地投放各種材料：（1）體現(xiàn)個體差異的層次性：教師要充分了解每個孩子的發(fā)展水平，在每個區(qū)角、每個活動中，有針對性地投放不同難易層次的材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的需要選取相應(yīng)的活動內(nèi)容和活動材料，以滿足不同發(fā)展層次幼兒的需要。（2）體現(xiàn)不同主題的豐富性。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供時，要根據(jù)幼兒的興趣點，以及開展的各類主題內(nèi)容，提供豐富多樣的材料，幼兒可以根據(jù)自己的意愿和興趣自主進行選擇。（3）體現(xiàn)多樣操作的靈活性。陳鶴琴先生提倡“在做中學”，也就是說在自己的實踐操作之后，只有對事物真正了解，才能真正掌握知識。所以各類材料必須要讓孩子真正操作，而且要多次操作、反復(fù)操作，才能變成經(jīng)驗。

同時，教師要有幼兒觀念，時時處處考慮孩子的需要，同時給予孩子自主的權(quán)利，讓他們能自主選擇活動內(nèi)容和活動空間，鼓勵幼兒積極探索發(fā)現(xiàn)，并發(fā)表與他人不同的意見和觀點，在與環(huán)境、同伴及教師積極互動的過程中提高數(shù)學學習和應(yīng)用能力。

（二）挖掘多樣有效活動，增強能力

增長孩子知識最有效的方法是通過實踐后取得經(jīng)驗積累，所以數(shù)學活動是幼兒數(shù)學能力培養(yǎng)的一個重要途徑。在活動前，教師可以根據(jù)活動主題預(yù)設(shè)一個內(nèi)容和目標。如中班階段的序數(shù)學習《找找小奶牛》，在不同隊列中找出兩只奶牛，并能清楚表達奶牛在第幾，了解找序數(shù)要先找起點。在情境中，孩子們了解了樓房是從底層數(shù)起的，柜子要看起點的提示才能確定從左到右，還是從右到左……

同時，很多數(shù)學知識都藏在生活活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、巧妙運用。如請孩子隨家長到超市、菜場，了解商品的單價和數(shù)量，了解商品的擺放位置（第幾排第幾個）、了解人民幣的金額，知道“元、角”的換算。排隊做操，了解自己隊伍中的人數(shù)，并清楚自己排在第幾;和同伴一起看書，了解頁碼……

游戲是孩子們最喜愛的活動，在孩子們的生活中不可或缺。在課程游戲化的今天，我們更是把學習活動融于游戲之中。在游戲中孩子們情緒、行動、創(chuàng)造性等都處于積極狀態(tài)，是最佳的學習狀態(tài)。所以我們應(yīng)充分利用游戲活動，發(fā)揮更佳的學習價值。如玩“超市”游戲：“小顧客”到超市選購各類商品，如面包、飲料、糖果等。設(shè)置收銀臺，“小顧客”說出品種和數(shù)量，收銀員說出總價，然后付錢……在此過程中，游戲角色扮演者邊游戲邊檢驗對方說得對不對。“送快遞”游戲：設(shè)計“菜鳥驛站”，快遞號的設(shè)計上要充分考慮游戲的趣味性、挑戰(zhàn)性和可操作性，按照目標要求設(shè)計不同難度的快遞號，允許不同發(fā)展水平的孩子自主選擇。如可以是點子，可以是10以內(nèi)加減法算式，可以是圖案。在游戲中幼兒通過交流、交往，發(fā)展了數(shù)學能力。

（三）各學科有機滲透，增強數(shù)學能力

對幼兒進行數(shù)學教育，僅靠數(shù)學活動是遠遠不夠的，教師應(yīng)在各科教學中有機滲透，讓幼兒融會貫通、靈活運用。如在語言活動中，我們的繞口令“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”同樣也能訓練孩子的數(shù)學思維;如在美術(shù)活動中，可以讓幼兒觀察和辨別物體，了解其形狀和大小等;在科學活動中，可以用數(shù)字進行記錄，發(fā)現(xiàn)變化。

參考文獻：

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