游戲活動中如何發(fā)展幼兒的自主能力

孫園園

摘 要：最近這幾年，幼兒教育界“幼兒自主學習”的呼聲越來越高。作為一名倡導活到老學到老的幼兒園教師，毫無疑問也積極投入這一新教改當中。高爾基說：“游戲乃是幼兒認識世界的途徑。”簡單和大家探討一下在游戲活動中如何發(fā)展幼兒的自主能力。

關鍵詞：游戲活動;自主能力;幼兒

雖然發(fā)展幼兒自主能力的呼聲越來越高，但事實上幼兒教育，特別是農(nóng)村幼兒教育，在促進幼兒自主能力發(fā)展這方面還是比較欠缺的。而一旦孩子的自主能力得不到充分的發(fā)揮，就會對孩子的全面發(fā)展造成直接的影響。

一、幼兒自主能力欠缺的影響

1.學習和思維比較刻板，缺乏創(chuàng)造性

比如，有一次在美術課上我把小朋友畫的美術作品放在一起，讓孩子們互相觀賞并討論哪幅作品畫得最好，孩子們一致認為跟老師黑板上畫得最接近的那幅畫是最好的。由此可見，學習和思維的刻板和固定成為幼兒創(chuàng)造性的最大障礙。

2.畏懼教師權威，缺乏主動性

主要表現(xiàn)在活動過程中沒有自己的主觀思想，老師讓干什么就干什么，老師讓怎樣干就怎樣干，一切嚴格按照老師的要求來做，總是怕沒按照規(guī)則玩，怕自己不會玩，引起老師的責備。這樣的游戲活動就失去了游戲本身的樂趣，違背了“幼兒始終是活動的主體，老師只是活動的引導者”這一教育原則。

只有在教育活動中充分發(fā)揮孩子的自主能力，孩子才能成長為一個有自己獨立思想的靈動的個體，而不是一個“聽話”的“好孩子”。而要想促進兒童自主能力的大力發(fā)展，最好的途徑莫過于經(jīng)常開展幼兒自主游戲活動。在游戲過程中，孩子會不知不覺地投入自己的全部精力。

二、通過自主游戲活動促進孩子自主能力的發(fā)展

1.創(chuàng)設寬松的游戲環(huán)境，提高幼兒自主安排活動的能力

自主游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣自主進行的活動。老師在宏觀調控下應盡量避免大包大攬，如果干預過多則會影響孩子參與游戲的積極性和主動性。每當進行游戲活動時我都會先這樣問孩子們：“今天又到我們的游戲課了，大家這次想玩什么游戲呢？”每當說完這句話后課堂氣氛頓時活躍起來。有的小朋友說想玩“過家家”，有的小朋友說想玩“丟手絹”，有的小朋友說想玩“木頭人”……大家七嘴八舌，踴躍發(fā)言，一個比一個興奮。就連平時比較羞澀的小朋友也高興得手舞足蹈。我每次都從中深深體會到把選擇權交給孩子是多么的明智。雖然有的游戲孩子們都玩了很多次，但他們依然樂此不疲。因為是他們自己喜歡的，在游戲過程中，幼兒的自主性就會得到很大的發(fā)揮。孩子們會盡自己所能投入極大精力于游戲中，由于精力投入多，挫敗感就少，而成就感則多，從而不斷加強孩子的自我肯定，更有利于其健全人格的形成。

2.游戲時要投放豐富的游戲材料，發(fā)展幼兒自主運用的能力

兒童游戲的發(fā)展要有相應的材料支撐。教師在為兒童提供材料時，應考慮兒童的年齡特點和興趣，需要提供更多自己感興趣、易于接受的材料。有了這些豐富的、可操作的、適合他們年齡特點的材料，孩子們可以學到更多、體驗更多、嘗試更多，從而在游戲活動中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，加強與同齡人的合作與交流。

3.合理把握師生互動的節(jié)奏，注重游戲指導

自主游戲是幼兒自己自由自主的活動，作為教師，既不能過分干預，也不能放任不管。我們教師只有把握好了這個度，才能使幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性，有效促進其自身富有個性地發(fā)展。這就要求我們教師在設計游戲時要多這樣想“假如我是幼兒”，要盡量從兒童的視角出發(fā)去合理安排游戲的各個環(huán)節(jié)，并能在游戲進行的過程中敏銳地捕捉到幼兒的興趣點，根據(jù)實際情況及時調整自己的既定步驟和目標。

4.游戲的活動環(huán)節(jié)要注意循序漸進

幼兒在游戲中會接收到很多新奇的事物，他們會加強探索與發(fā)現(xiàn)，這種認知過程不僅體現(xiàn)在一些注重探究的室內游戲中，在一些戶外活動中也會得到很好的拓展。比如說在玩滑梯的過程中，幼兒先是恐懼，不敢玩，然后學著別人的樣子規(guī)規(guī)矩矩地從上面滑下去。隨著過程的熟練，他會不滿足這種既有的模式，進而自己摸索出一些新的方式，在滑滑梯的過程中變換出多種動作，在變換動作的過程中幼兒的主動能力和創(chuàng)造能力得到了有效發(fā)展。

游戲是幼兒生活的一個重要元素，是幼兒非常感興趣的活動，游戲活動已成為現(xiàn)代幼兒教育的一種重要方式。特別是自主游戲，孩子們更是樂于參與、主動參與。通過自主游戲，幼兒的主體品質和自主能力將得到持續(xù)不斷的發(fā)展。

參考文獻：

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