新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課提升教學實效性探析

李玲

摘? 要：新媒體技術的迅速發(fā)展給高校思想政治課帶來現(xiàn)實挑戰(zhàn)，在信息處理能力、應對學生新變化的對策和傳統(tǒng)教學模式改革等方面提出更高要求。為提升教學實效性，高校思政課教學應從以下3個方面努力：首先要提升思想政治理論課教師的媒介素養(yǎng)，其次要轉變教學理念，發(fā)揮學生的主體地位，最后要建立思想政治理論課現(xiàn)代化多維度立體教學模式。

關鍵詞：新媒體? 思想政治理論課? 教學模式改革? 實效性

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0031-03

Abstract： The rapid development of new media technology has brought practical challenges to the ideological and political course in Colleges and universities. Higher requirements are put forward in the aspects of information processing ability， countermeasures to deal with new changes of students and reform of traditional teaching mode. In order to improve the effectiveness of teaching， the ideological and political course teaching in Colleges and universities should make efforts from the following three aspects： first， to improve the media literacy of Ideological and political theory teachers; second， to change the teaching concept and give full play to students' dominant position; finally， to establish a modern multi-dimensional three-dimensional teaching mode of Ideological and political theory course.

Key Words： New media; Ideological and political theory course; Teaching mode reform; Effectiveness

隨著信息技術的飛速發(fā)展，新媒體技術在高等教育教學中已經有廣泛應用。深入研究新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學面臨的挑戰(zhàn)及努力方向，對利用新媒體技術提升思政課的實效性，具有重要意義。

1? 新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學面臨的挑戰(zhàn)

1.1 在豐富教學資源的同時對教師能力提出更高的要求

一是考驗教師搜集、整合教學資源的技術運用能力。新媒體新技術融合程度的深化需要一定的互聯(lián)網技術技能，較多思政教師對新媒體新技術的了解掌握相對滯后，熟練使用、自由把控能力不足[1]。微博、QQ、微信、網絡視頻等新鮮傳播媒介廣泛出現(xiàn)，要求教師不但要主動接受新的信息獲取方式，并要從浩淼如煙的信息海洋中搜集、整合教學資源，這給教師的新媒體技術運用能力提出不小的挑戰(zhàn)。

二是考驗教師分析、演繹資料的學術分析能力。以往思政課的教學案例大多來自教師單方面搜集，渠道是教師自身的知識儲備、查閱歷史資料和有限的傳統(tǒng)媒介。網絡信息多樣化、復雜化的特點，要求教師在紛繁復雜的信息中選取能夠與該課程理論內容相結合的信息進行加工，把理論與實踐相結合。用理論來分析具體事例，深入淺出地寓理論案例之中，讓學生在獲得新鮮感的同時，對理論理解更為透徹，而不只是聽聽新聞、看看熱鬧。這種對即時信息的搜集、選取、分析、演繹的過程對教師的理論功底和學術分析能力都提出更高的要求。

1.2 教育對象呈現(xiàn)出新特征給思想政治理論教育帶來新的難度

新媒體時代的到來使得信息傳播的載體、渠道和方式也隨之變革，同樣的信息傳播內容“碎片”通過新興媒體重新整合在一起，發(fā)揮了信息影響力的倍增效應[2]。一方面開拓了學生的視野，同時也容易混淆學生認知，形成大學生價值觀多元化的特點。如何幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，用主流意識形態(tài)影響他們，培養(yǎng)堅定的共產主義信仰，樹立科學的人生信念，真正成為中國特色社會主義建設的接班人和建設者，這對高校思想政治教育來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。

另外，大學生人格特征、性格特征呈現(xiàn)出新變化。網絡社交存在虛擬性、隱秘性等特點，長時間對著手機或電腦屏幕進行所謂的交流互動，會使大學生失去正常的社交能力，出現(xiàn)話語表達困難，從而在現(xiàn)實交往中難以實現(xiàn)有效溝通，形成交流障礙、社交恐懼。這種虛擬的網絡交往方式，導致與周圍現(xiàn)實環(huán)境的脫離，也影響大學生性格養(yǎng)成，容易形成孤僻、隔絕、冷漠的性格特征。學生熱衷于單向度的虛擬交流方式，使得思想政治教育需要尋找新的切入點，以能吸引他們的眼球。

1.3 傳統(tǒng)單維度的教學模式已經不適應新媒體教學環(huán)境

以教師為主體的灌輸式教學模式已經不適應新時代的需求。新媒體的出現(xiàn)大大突破了教學時間與空間的限制，使學生的參與度更高。交互式網絡傳播的便捷，使學生對信息的自主選擇能力得到增強，弱化了傳統(tǒng)教學中以教師為主體的信息傳播方式。新媒體以其交互性特點改變了學生只能被動接受信息的特點，學生獲取信息方式和交流方式多樣化，單向度的灌輸模式已經不適應新媒體時代的教學環(huán)境，傳統(tǒng)的思政課教學權威性、一元化遭受到了現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。

2? 新媒體環(huán)境下提升高校思想政治理論課教學實效性的舉措

2.1 提升思想政治理論課教師的媒介素養(yǎng)

習總書記在全國宣傳工作會議上指出，意識形態(tài)宣傳和教育工作者面對新興媒體“要解決好‘本領恐慌問題，真正成為運用現(xiàn)代傳媒新手段新方法的行家里手[3]”。這就要求高校思想政治理論教師要加強自我學習與能力提升。一方面，提升新媒體運用的技術水平，熟練掌握各種新媒體的使用方法，以達到快速全面獲取信息資源的效果，并形成與學生的無縫對接;另一方面，要提高對即時信息的學術分析能力。新媒體環(huán)境下獲取的信息具有瞬時性的特點，需要教師在短時間內就要對師生幾乎同時接收到的信息給出具有理論深度的分析，這就要加強理論學習，強化科研思維。洞察時事熱點，整合教學資源。用科學準確的理論分析現(xiàn)狀，正確引導學生，幫助學生形成正確的思維方式，促進思想政治理論課教學內容的有效傳遞，并對學生形成正確的行為引導。

2.2 轉變教學理念，發(fā)揮學生的主體地位

新媒體環(huán)境下，學生在“教”與“學”的過程中參與程度都大幅度提高，以教師為主體的教學理念已經不適應新的發(fā)展條件。塑造學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，成為今后思想政治理論課教學應秉持的教學理念?！耙獔猿种鲗院椭黧w性相統(tǒng)一，思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生主體性作用?！鼻袑崗膶W生實際出發(fā)，認真研究大學生所呈現(xiàn)出來的價值觀多元化特點，以及新媒體的發(fā)展造成的大學生特殊的性格特征，制定符合學生需求的教學設計和教學規(guī)劃。

第一，要改變教師居高臨下的教學姿態(tài)，增強課程內容的親和力。教師應改變以往權威式教學理念，加強與學生互動，消除師生隔閡，形成平和交流、共同探究良好氛圍，以增強思想政治理論課的親和力。第二，要利用新媒體多種載體形式，提高學生參與度，增強學生自主學習的興趣。教師可以利用微博、微信、抖音、學習軟件等途徑，了解學生關注的熱門話題，做到講述課程有的放矢，激發(fā)學生的學習熱情。

2.3 建立思想政治理論課現(xiàn)代化多維度立體教學模式

首先，在教學準備階段，思政課教師可以廣泛運用建立微信群、BBS等新媒體資源，加強與學生溝通，了解學生在課堂上最想學到什么，對什么問題最感興趣，掌握學生的思想動態(tài)，進而使教師在備課階段就能有的放矢地準備教學資料。其次，在教學運行階段，積極應用新媒體技術，構建立體的、多層面的、多向的教學互動模式和立體化教學課堂。教師在課堂教學中應充分利用新媒體技術，制作圖文并茂、帶有視頻展示的課件，避免課堂教學的枯燥性?？梢岳眯旅襟w讓學生真正參與學習過程。比如根據(jù)既定教學內容，學生制作微視頻在課堂上進行展示，或者建立微信群對預設問題進行研討，設計能夠吸引學生注意力的學習通關游戲，強化理論知識的學習，等等。構建課堂教學與網絡教學相結合、線上教學與線下教學相結合的模式，延伸教學空間。用大學生喜聞樂見的形式建設一種融理論知識和趣味游戲于一體的，全方位、覆蓋廣、有實效的新媒體教育平臺，拓展思想政治理論課教育空間。最后，在教學考核階段，大膽運用新媒體技術進行考核。比如在平時考核出勤時，可以運用特定APP軟件，進行課堂考勤。平時的課堂提問、課堂討論也可以借助相應的新媒體平臺完成。

參考文獻

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