淺議高中歷史教學中的人文素養提升

摘 要：在追求快速與便捷的社會中，人們將時間上的縮短作為拉開差距的關鍵。在教育教學中，教師也會為了教學成果而加快教學節奏，把學生的成績看作重要的教學目的，但是拔苗助長式的教學顯然是不可取的，這會讓學生較大程度上忽視了學習樂趣，同時也容易使教師一定程度上忽略了學生各方面綜合素養的提升。在文化知識學習中，滲透更深層次的人文思想、培養學生各方面的綜合素養成為當今教育的新方向。

關鍵詞：高中歷史教學;人文素養;培養措施

歷史作為高中生必修的一門人文社會學科，通過相關學習，不僅可以讓學生接觸到真正的歷史變遷，還能在教學中潛移默化地培養學生的愛國情懷，因而如何在教學中更好地培養高中生的人文素養，就成為高中歷史教師的重要教學任務，而這也恰是高中歷史學科核心素養的重要要求。本文意圖針對高中歷史教學中的人文素養培養做一個簡單的闡述，并希望能夠為高中生的成長提供較為有效的幫助與促進。

一、高中歷史教學中人文素養的概述及重要性

（一）人文素養的概述

人文除了指在琴棋書畫等方面的藝術修為，還注重內心的修煉，注重內心品質及修養的提升。在近些年的概念中，人文還意指人們在接觸與學習各類知識的同時，培養自己的觀點、情感、價值觀與人生觀，是與現實世界連接溝通的所感、所悟，注重人自身的價值與涵養。

（二）高中歷史教學中人文素養的重要性

傳統教學模式只能簡單增加學生知識儲存量，不能在行為及思想上給予較好的指導，并不能教導學生成為更好的人，很大程度不利于學生的全方面成長，對學生的未來起不到更好的促進作用。在歷史中加入人文素養滲透的教學內容，可以更加有效地提升學生對于自身與外界的認識，在一定程度上有利于增強學生的獨特性，并通過學習讓學生學會思考進而擁有自己相對比較成熟的觀點，這對高中生的成長是非常有必要的。

高中階段的歷史教學，是高中生接觸、接受知識的過程，同時也是發展自身特點、提升自我修養的最佳時期，在情感與思維方面更是拓展關鍵階段。在歷史學科中加強培養學生的人文素養，可以穩步加快學生的心理成熟度、思想品德與素質等，這對高中生優秀人格及良好品性的形成有著重要意義。

二、高中歷史教學中人文素養培養措施

（一）深度鉆研歷史內容，挖掘其中的人文素養

想將歷史文化知識與人文素養做到有效連接與結合，需要教師將教材中的內容做到充分掌握，在學科專業內容的基礎上挖掘其中蘊含的人文素養，教師要時刻保持敏銳與發現的眼睛，讓學生發現歷史學科的魅力，進而有效提升教師對學生人文素養培養的效率。中國幾千年的歷史，包含的不僅僅是朝代的變遷，還摻雜著大變遷中的小事件，讓學生在了解這些歷史事件的同時，還要站在國家、民族的高度上，去感受我國發展的歷程。例如在抗日戰爭知識的學習中，教師可延伸知識面，將抗戰中那些感人的艱苦故事講給學生聽，這樣可以很好地培養學生的愛國之心，使他們感受到強烈的民族情懷，讓學生在歷史人物身上學到氣節，擴寬胸襟，這也為進一步開展人文素養的滲透做好了鋪墊。

（二）做好課堂教學，制訂培養學生人文素養計劃

在新課改的背景下，課堂教學質量是需要教師嚴格把關的。為了在高中培養他們的人文素養，歷史教師應做到從實際出發，從學生角度出發，制訂切實有效的計劃與流程。做到注重教學細節、注重教學氛圍、注重與學生交流來提升學生課上的專注度。教師在講解歷史事件時，需引導學生進行思考與想象，想象歷史當時的背景環境，想象歷史人物的悲壯等，以有效傳遞其蘊含的人文素養，盡快實現學生人文素養的提升。

（三）開展實踐活動，促進人文素養的吸收

課堂教學之余，教師可以組織學生進行實踐活動，例如侵華的歷史，學生僅靠想象很難做到貼合事實，教師可以組織學生進行抗戰遺跡的參觀活動，讓學生近距離地接觸歷史，近距離地體會當年人物的心理活動。我們還可以帶領學生拜訪抗戰老兵，聽老兵講述那艱難的抗戰經歷。讓學生體會抗戰的艱辛，體會抗戰人民的抗戰決心，體會民族的不屈意志，較好地提升學生的愛國主義情感。

（四）重視學生人文素養培養的教學態度

在歷史教學中，教師要將學生作為主體，注重學生人文素養的培養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生擺正學習態度。我們歷史教師應做到以學生為本，針對學生的基本情況適時調整自己的教學策略，幫助學生更好地成長。另外，在高中這個學業壓力繁重的學習階段，我們更要注重學生心理方面的成長，多多鼓勵學生，及時調節學生心理狀態，讓學生在良好的學習狀態下培養人文素養，這也會對學生人文素養的提升起到助推作用。

高中歷史教學中融入人文素養的培養是高中歷史學科核心素養的必然要求，對于高中生而言意義重大，有利于學生的穩步成長。為了將人文素養培養落實到位，還需要我們付出更多的努力，進而使學生在教師指導下做好該做的事。相信在未來的日子里，學生在人文素養提升的狀態下，其綜合素養會發展得越來越好。

參考文獻：

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[2]徐麗華.探討高中歷史教學中如何培養學生的人文素養[J].中國校外教育，2019（20）：61，74.

作者簡介：丁彥平（1979.1—），男，漢族，山東青島人，就職于山東省青島第一中學，大學本科，一級教師，從事歷史教學。