合作原則對提升高中學生英語寫作能力的啟發

張一弛

摘 要：英語語言學中的合作原則對提升高中學生英語寫作能力具有一定的啟發，應該主要從英語寫作要遵照量的準則、質的準則、關聯準則與方式準則這四方面入手。

關鍵詞：合作原則;高中學生;英語寫作

1975年，英國語言學家格萊斯（Herbert Paul Grice ，1913-1988）在他的著作Logic and Conversation中提出了合作原則，這種合作原則在格萊斯看來主要由四條準則組成，即量的準則、質的準則、關聯準則與方式準則。他認為，在人們進行英語交流時，只有遵守了四準則，交流才能順暢。所謂量的準則主要是指在英語交流中，信息量要適當，既不能太多也不能太少;所謂質的準則主要指在交流中語言的質量要有保證，要說真實的、有證據的話;所謂關聯準則是指在英語交流中應該有一個主題，交談時要圍繞主題，而不能信馬由韁;所謂方式準則是指在英語交流中要簡練而有序，要清楚明了。這個原則對于高中英語寫作教學有很大的啟示意義，運用好這個原則可以有效地提升高中學生英語寫作能力。

一、寫作要遵照量的準則

合作原則令我們一下子明白了學生在寫作中一些問題的癥結，下面，我們以這樣一篇小作文為例，看一看在寫作中如何貫徹量的準則。這篇小作文的要求是：請寫一篇有關你與你朋友的故事，這個故事可以是令人悲傷的，也可以是充滿樂趣的，文中要有對話。

按照量的準則，這篇小作文所包含的人物數量一定要有“我”與“朋友”，滿足了這個條件就滿足了量的準則。如果學生在寫的時候加入了自己的父母親屬或者陌生人，那就有問題了，而且，按照要求，作文中需要有對話，所以，如果整篇作文都用第三人稱肯定是不對的。例如，Last Monday， I wanted to go fishing with my best friends，Xiaoming.But，When I met ?Xiaoming，I found I did not bring my Fishing rod.Then I said：“I am not bring my Fishing rod.” He said：”It doesnt matter.I bring one more.”We happily began to fish.All of a sudden，he said：“my rod is moving！”Then I saw a big fish on the hook.I was glad to say：“you were so lucky！”We had a very happy day.上面這名學生的作文緊緊圍繞“我”與“朋友”的故事展開，在文中十分形象又生動地描寫了“我”與朋友小明的故事，十分有趣，而且采用了第一人稱進行對話描寫，由于遵守了量的準則，這篇作文很成功。

二、寫作要遵照質的準則

如果按照質的準則，就要求學生所寫的作文一定具有可信度，這樣做會讓人感到是作者在記述真實的故事。還是以前面那篇小作文為例，我們看一下下面這位學生的作文： One day， my friend Mary and I went to see a 3-D movie in Wanda Cinema...we finally saw our favourite actor Jason Statham in the movie！...小作者在記述故事的時候竟然說了很難讓人相信的事兒：到電影院看電影，竟然與電影的主演相遇并合影，這可信嗎？很顯然，就是因為這種天馬行空般的捏造，讓作文黯然失色。

三、寫作要遵照關聯準則

按照關聯準則，作文的要求要寫與“朋友”間的故事，那學生就一定要把自己與“朋友”關聯起來，而不能是其他人，即便是自己的父母親人也不行。同量的準則一樣，關聯準則是對內容做出的要求，量的準則主要是對內容的信息量的大小做出要求。如果是考試作文，評卷教師按照量的準則看作文主要是看其文的信息量是否恰到好處，而按照關聯準則是看學生在作文中所涉及的內容是否與要求具有相關性，是否切題或跑題。在前面的第一個案例中，小作者在作文中緊密圍繞“自己”與“朋友”的故事展開敘述，這就符合關聯準則，因而是一篇好作文。

四、寫作要遵照方式準則

方式準則要求學生在寫作過程中要做到簡潔明了、敘述通順、主次分明，不能模糊不清。例如：Several weeks ago，I went to the library to borrow some books...I asked.“No way.”He answered briefly. When I wanted to ask him again，his phone rang. He pointed to somewhere behind me as he picked up the phone.I thought that he may want me out，so I stepped out of his office.When I was about to leave， he shouted to me，pointing to the same direction again.And then I realized that he was telling me the right way to get in the reading room，because there was a sign in the distance saying ENTRANCE.

在這篇作文中，出現了一處模糊不清的地方，即“No way.”在文中，作者曾經說“No way”的意思是“不告訴你”，但是，到了文末作文的后面部分，由于保安叫住作者、指明方向，作者這才認識到，“No way”的意思是“從前面進不去”，這樣，前面一個意思，后面又一個意思，模糊不清就違背了方式準則，這篇作文也因此存在很大的瑕疵。

總之，教師要有效地提高學生的寫作能力，就一定要按照合作原則的要求去指導學生的審題與寫作，教師要讓學生利用合作原則把握好作文的文體、內容，使自己的作文緊扣主題，具有真情實感，具有可信度。

參考文獻：

[1]馬海蘭.語用學合作原則指導下的英語寫作教學及其反饋[J].教學與管理，2015（7）.

[2]鄭小禮.怎樣提高高中學生的英語寫作能力[J].試題與研究（新課程論壇），2014（33）.